22-26 апреля 2019 года преподаватель нашего факультета Наталия Петровна Бусыгина посетила университет Роскилле (Roskilde University), Дания, приняв участие в преподавательском обмене в рамках двухлетнего международного проекта МГППУ и университета Роскилле. Проект реализуется при поддержке программы "Erasmus+" и ориентирован на развитие партнерских отношений между двумя крупнейшими в своих странах университетами, занимающимися подготовкой специалистов в области психологии и образования. Публикуем ее небольшой рассказ.


roskille busyguina_2«Университет Роскилле – один из семи так называемых критических университетов. Его визитная карточка – проблемно-ориентированное обучение, которым здесь очень гордятся. 50% обучения посвящено студенческим проектам, другие 50% – привычные лекции и семинары, которые, однако, в университете пытаются связать с проектами. Работа над проектами начинается с момента поступления в университет, каждый семестр студенты объединяются в малые группы, работу в которых фасилитирует один преподаватель-супервайзер.


Нам удалось понаблюдать за обсуждением проектов «в середине пути», то есть когда работа над исследованием уже идет полным ходом, но еще не завершена, все еще в процессе. Студенты готовят текст, который читают, помимо супервайзера, еще один преподаватель (его могут приглашать и из другого датского университета), а также студенты другой исследовательской группы. Обсуждение строится так, что именно студенты играют главные роли: они задают вопросы, проблематизируют работу другой группы, предлагают свои решения. Голос преподавателей, безусловно, присутствует, но не главенствует. Преподаватель, скорее, пытается фасилитировать активность самих студентов, вносит, по необходимости, дополнительные пункты проблематизации, расширяя возможности обсуждения.

roskille busyguina_6

Встреча нашей делегации с директором Института человека и технологий Андерсом Cи Андерсеном


Мне очень понравилось, что студенты сами ищут тему и предмет исследования, формулируют исследовательские вопросы, при этом они должны показать, что эта тема действительно социально значима, а также что она личностно значима для них. Что именно вас волнует и почему это вас волнует? какое отношение имеет эта тема лично к вам? – на эти вопросы приходится отвечать. В случае, который мы наблюдали, тема исследования одной из групп была связана с вопросом о необходимости снятия психиатрического диагноза для выздоровевших лиц. Нужно ли запускать инициативу, направленную на легитимацию статуса полного выздоровления человека, которому был поставлен диагноз шизофрении? Такие дискуссии ведутся в среде специалистов помогающих профессий (психиатров, клинических психологов, социальных работников), вопросы ставятся и на законодательном уровне, насколько я поняла. Но дальше – множество моментов за и против. Студенты разбирают проблему и предлагают возможные ходы ее раскручивания, в частности, речь шла о запущенном исследовании мнения самих пациентов и членов их семей, поскольку тема касается не только возможностей, которые получают люди, освободившись от тяжелого психиатрического диагноза, но и ограничений – их права бесплатно получать необходимые препараты.


Вообще принципы обучения вполне понятны и в основе своей вряд ли вызовут возражения. Важно, удается ли реализовать их на деле. Мне кажется, что в Роскилле это удается.

roskille busyguina_7Наталья Петровна с профессором университета Раши Сингла


Очень понравилось пространство университета: много мест, где можно посидеть подискутировать, в более привычном телесном режиме – на стульях за круглым столом, или в удобных креслах, на свежем воздухе, в закрытом или открытом помещении, можно уединиться, можно объединиться – как душе угодно. При этом на теорритории университета – ни одного охранника, ни одного металлоискателя, никаких пропусков.


Если говорить о теоретических предпочтениях университета, то имена Выготского, Леонтьева, Давыдова, кажется, значат для датчан не меньше, чем для нас (ленинградскую школу – Ананьева, Мясищева и др. – датчане не знают).

roskille busyguina_3

Очень приятно было увидеть на полочке в кабинете одного профессора (а в Роскилле у каждого преподавателя – свой именной кабинет) зачитанную «Психологию переживания» Федора Ефимовича Василюка в переводе на английский язык.


roskille busyguina_4

В Роскилле много развивают так называемую датско-германскую ветвь критической психологии, основанную на работах Клаусса Хольцкампа (в свою очередь входновлявшегося, в числе прочего, работами Алексея Леонтьева). Очень любят марксизм. Как мне удалось увидеть, есть несколько дискуссионных зон.


Одна такая зона – между представителями культурно-исторической психологии и критическими психологами, первые обвиняют вторых в непроработанности понятия субъект и недостаточном внимании к психологическим механизмам его формирования, вторые же много привлекают феноменологии и соединяют ее с идеями вписанности человека не просто в мир, а в мир социальных структур, в мир культуры, которая не только объединяет, но и разъединяет, соответственно, согласно критическим психологам, механизмы социального формирования субъекта, раскрываемые культурно-исторической психологией, должны быть дополнены критикой социального.


roskille busyguina_5Другая дискуссионная зона наблюдается в сфере самих критических психологов – между теми, кто преимущественно следует за Хольцкампом и его «психологией с точки зрения субъекта» и психоаналитически ориентированными социальными исследователями, осознающими недостаточность методологии «от первого лица» и привлекающими для объяснений психоаналитические концепты бессознательного, переноса, желания.


По совершенной случайности я попала в поле совершенно близких мне идей. Оказалось, что у меня с целым рядом коллег из Роскилле даже система ссылок одинаковая. Психиатр и револиционер Фанон, Лакан, прочитываемый в русле психосоциальных исследований, немецкий психоаналитик Лоренцер, безусловно, Фуко – мы здесь занимаемся их изучением, ставим цель в русле их идей переосмыслить отечественную традицию культурно-исторической психологии и теории деятельности, и они там тоже двигаются похожими тропами».


Н.П.Бусыгина,

доцент кафедры ИГП

Опубликовано в новости на факультете

С 19 по 25 ноября 2018г. по приглашению профессора Лоры Клотцер профессор нашего факультета В.К.Зарецкий и преподаватель И.А.Николаевская посетили университет Нешатель (Швейцария).


В университет Нешатель, расположенный в маленьком одноимённом городке во французской части Швейцарии, профессора Виктора Кирилловича Зарецкого и меня как его ассистента пригласила профессор Лора Клотцер. Впервые мы познакомились с ней на летнем университете 2016 года, и уже тогда почувствовали общность интересов и научных взглядов. Лора сильно заинтересовалась рефлексивно-деятельностным подходом, мы встречались с ней также на конгрессе по культурно-исторической и деятельностной психологии в Квебеке, Канада в 2017 году, и там возникла идея о создании курса обучения студентов университета Нешатель нашему подходу. Тогда всё это казалось очень туманным и нереалистичным, но со временем, шаг за шагом мы приближались к этой цели, и вот мы уже оформили визы и обсуждали с Лорой последние организационные моменты по скайпу.

Shveicariya 10

День икс настал, мы сели в самолёт, обсуждая нашу программу, и через три с лишним часа приземлились в Женеве. Ещё полтора часа на поезде сквозь прекрасные пейзажи европейской поздней осени, и мы оказались в городе Нешатель. Это город, в котором жил и учился Жан Пиаже, оппонент Л.С. Выготского, и весь город пронизан ощущением степенности и академичности. Большое количество корпусов университета, старинные здания, полупустые улицы.

Вечером первого дня нас встретила Лора, и мы провели в кафе несколько часов, обсуждая культурно-исторический бэкграунд этой страны, чтобы лучше представить, каких студентов мы встретим в аудитории.

У нас оставался один день, чтобы ещё раз проверить программу, подготовиться морально и посмотреть город. Когда прогуливаешься утром вдоль туманного озера, представляешь, как век назад здесь гуляли именитые профессора, думая над своими научными трудами. Это придаёт собственным размышлениям дополнительную рефлексивную глубину. Перестаёшь спешить и сразу понимаешь, что является важным, а что может подождать. Так прогуливались и мы, обсуждая насущные вопросы психологии.


В первый день обучения нас поразил факультет гуманитарных наук. Очень удобное техническое обеспечение аудиторий позволяет делать занятия насыщенными и интерактивными.

Shveicariya 2 Shveicariya 3

Как только мы познакомились со студентами, наши страхи развеялись, вся группа (19 человек) была очень заинтересована, общительна, все высказали свой замысел на данный курс. Нас очень обрадовал тот факт, что многие студенты осуществляют практическую работу по помощи детям и взрослым в преодолении различных трудностей как учебных, так и жизненных.

В первый день обучения у нас было запланировано шесть рабочих часов, за это время мы успели обсудить и историю подхода, и его теоретико-методологические основания. Смогли посмотреть видеоматериалы по работе с детьми и начать обсуждать основные принципы и технологии рефлексивно-деятельностного подхода. Студенты остались очень воодушевлёнными, и мы предложили им начать проводить качественный анализ стенограммы работы с ребёнком. Мы должны были встретиться с ними через день – в пятницу. А в четверг нас ждало очередное испытание – полуторачасовой доклад о шахматном проекте перед студентами и профессорами университета.

Shveicariya 4 Shveicariya 5

Достаточно сложно говорить о таком объёмном проекте как «Шахматы для общего развития», ведь можно сделать очень разные акценты – на практику, на методологию, на теоретический базис. Мы решили поставить перед собой почти невозможную задачу и рассказать обо всём. Доверившись потоку, Виктор Кириллович начал рассказ с истории проекта и предпосылок, а я, слушая его доклад, включала соответствующие слайды с информацией. Таким образом, нам удалось рассказать весь доклад и показать презентацию в пятьдесят слайдов.

После доклада несколько профессоров предложили нам вместе пообедать и заодно обсудить актуальные вопросы психологических исследований.

Shveicariya 7Вечером того же дня мы прогуливались по территории центрального замка города, делясь впечатлениями от университета, работы и людей. Атмосфера в этом городе абсолютно нереальная, доброжелательное общение лишает тебя каких-либо тревог, размеренный образ жизни помогает понять, что для тебя действительно важно, ощутить, что ты успеешь сделать всё, что хочешь. Около центра города мы нашли дом, в котором жил и работал Жан Пиаже и сделали памятное фото.


Оставался последний день обучения. Мы планировали посвятить обсуждению домашней работы около двух часов, но в итоге провели за анализом стенограммы работы с ребёнком четыре часа! Это был пик осмысленной и полезной совместной работы со студентами, в обратной связи и рефлексии именно эту работу они отмечали как наиболее полезную в понимании принципов, технологий и ограничений рефлексивно-деятельностного подхода.

В итоге все высказали пожелание немного задержаться, чтобы успеть посмотреть все видеоматериалы, которые мы подготовили для второго дня, и последние два часа вышли максимально насыщенными.

Shveicariya 8 Shveicariya 9

По предварительной договорённости, мы должны были приехать в гости к профессору Лоре Клотцер, она живёт в небольшой деревне в горах, дома в которой датируются началом 19 века, а церковь начала строиться ещё в пятом веке – деревня Романмотьер, расположенная в горах.

У нас появилась возможность обдумать проведённую работу, провести рефлексию и наконец-то отдохнуть. Мы сидели у горящего камина, обсуждали нашу деятельность, приводили мысли в порядок и разделяли радость от успешного дебюта – обучения иностранных студентов за рубежом.

А на следующий день нас ждала насыщенная программа – экскурсия по церкви, прогулки по деревне и по горам.

Shveicariya 1 Shveicariya 11

В день нашего отлёта сломалась ветка передачи электричества на железной дороге, в Швейцарии, где всё работает как часы! Мы интерпретировали это как нежелание этого места нас отпускать. Несмотря на сложности, мы добрались до аэропорта вовремя и вернулись в Москву полными идей и задумок на будущую работу.

Но и эта работа не завершена, т.к. 31.01.2019 нам предстоит принять экзамен у студентов. Задание для экзамена дано на выбор: описать и проанализировать свой случай работы с ребенком по оказанию ему помощи в преодолении учебных трудностей или же обосновать, что в процессе преодоления учебной трудности (т.е. сделав один шаг в обучении) ребенок может совершить до ста шагов в развитии: эти сто шагов нужно перечислить, а пять из них описать, т.е. показать механизм, как это может произойти в реальности. При описании рекомендуется опираться на теоретические инструменты рефлексивно-деятельностного подхода.

А также мы привезли проект-соглашение о сотрудничестве двух университетов – МГППУ и Нешатель, надеемся, что работа будет плодотворной!

Shveicariya 12

Николаевская Ирина Андреевна

преподаватель кафедры клинической психологии и психотерапии

Опубликовано в новости научной жизни

На портале психологических изданий PsyJournals.ru опубликован новый выпуск журнала «Культурно-историческая психология» (№ 4, 2018).


Номер - юбилейный и посвящен выдающимся психологам, методологам, философам культурно-исторической школы.


Тема номера - "Научные школы культурно-исторической психологии: люди и идеи".


Авторами одной из статей выступили Виктор Кириллович Зарецкий, Татьяна Дмитриевна Карягина и Алла Борисовна Холмогорова. Статья "Творческий путь Ф.Е. Василюка как преодоление схизиса академической и практической психологии" посвящена размышлениям авторов о творческом наследии Ф.Е. Василюка. Понимающая психотерапия, обосновываемая как многоуровневая психотехническая система, образовательные проекты, организационная, издательская и т. п. деятельность на ниве психологического консультирования и психотерапии представляются органическим целым — многоплановым решением задачи преодоления схизиса академической науки и психологической практики. Прослеживаются 3 линии его творческого пути: от практики к науке, от науки к практике и линия интеграции науки и практики в образовании. Линия «от практики к науке» (В.К. Зарецкий) рассматривается на примере того, как понимающая психотерапия обогатила отечественную традицию исследования мышления на материале решения творческих задач. Линия «от науки к практике» (Т.Д. Карягина) представлена на материале научного исследования эмпатии в русле отечественной культурно-исторической теории и влияния этого исследования на развитие понимающей психотерапии и образовательного процесса. В линии «Образование» А.Б. Холмогорова делает краткий экскурс в историю создания и развития первого в России социального института подготовки дипломированных психологов-практиков.


С полным содержанием номера можно ознакомиться на портале Psyjournals.ru

Опубликовано в новости научной жизни

Поздравляем профессора кафедры индивидуальной и групповой психотерапии

Зарецкого Виктора Кирилловича

с победой в конкурсе "Шахматный всеобуч России"!


Конкурс проводился Российской Шахматной Федерацией в период с 25 декабря 2017г. по 15 марта 2018г. Руководителем конкурса выступил Александр Николаевич Костьев.

Всего на конкурс было представлено более 800 проектов. Из них отобрано 20 победителей.

Виктор Кириллович Зарецкий с коллегами из г. Сатка Челябинской обл. представляли проект, над которым они работают уже много лет - "Шахматы для общего развития". Это не просто проект, а целая разработанная и отработанная методика обучения шахматам с целью общего развития детей, начиная с возраста 7-8 лет.


Поздравляем Виктора Кирилловича и его коллег!!


Предлагаем Вашему вниманию видеозапись дискурс-семинара "Рефлексивно-деятельностный подход к развивающим занятиям на материале шахмат", докладчиком которого выступил Виктор Кириллович Зарецкий. Семинар прошел 10 апреля 2018г. в ПИ РАО при поддержке кафедры ЮНЕСКО "Культурно-историческая психология детства".


Опубликовано в новости научной жизни

Преподаватели и сотрудники кафедры индивидуальной и групповой психотерапии


Профессорско-преподавательский состав кафедры индивидуальной и групповой психотерапии:

6 профессоров, 11 доцентов, 6 старших преподавателей. Из них имеют степень кандидата наук 15 человек, звание доцента - 6 человек.

lavrinovichev3

Лавринович Елена Васильевна

и.о. заведующего кафедрой ИГП

канд. социол. наук, профессор

anmolostova

Молостова Анна Николаевна

канд.психол.наук, доцент

Image00009

Архангельская Виктория Викторовна

канд. психол.наук, доцент

busyginan

Бусыгина Наталья Петровна

канд.психол.наук, доцент

sheryaginaev1

Шерягина Елена Владимировна

доцент

preobrajenskaya

Преображенская Анастасия Олеговна

канд. психол. наук, доцент

zaretzkiyvk

Зарецкий Виктор Кириллович

канд. психол.наук, профессор

kopyeva

Копьев Андрей Феликсович

канд.психол.наук, профессор

kortnevayv

Кортнева Юлия Вячеславовна

канд.психол.наук, доцент

mihaylovae

Михайлова Екатерина Львовна

канд.психол.наук, профессор

mazaevaes

Мазаева Екатерина Сергеевна

заместитель декана по внеучебной работе, ст.преподаватель

karyaginatd

Карягина Татьяна Дмитриевна

канд.психол.наук, доцент

Image00081

Морозов Станислав Михайлович

канд.психол.наук, профессор

gordonmm2

Гордон Маргарита Михайловна

руководитель отдела практики, ст.преподаватель

pyshinskaiv

Пышинска Инна Викторовна

ст.преподаватель

kornevaen smile

Корнева Елена Николаевна

канд.психол.наук, доцент кафедры

sorokovdg

Сороков Дмитрий Георгиевич

канд.психол.наук, профессор

sosland

Сосланд Александр Иосифович

канд.психол.наук, доцент

shermazanyanlg

Шермазанян Лилит Гамлетовна

ст.преподаватель

schukinauv

Щукина Юлия Владимировна

доцент

chursinaea

Чурсина Елена Александровна

ст.преподаватель

SkalenkovaYV 1Шкаленкова Юлия Анатольевна

методист


АНТИКОРРУПЦИОННАЯ ПОЛИТИКА МГППУ

Страница 2 из 2

Присоединяйтесь к нам
в социальных сетях!

facebook-icon1 black-white-android-vk.com  youtube-icon1 instagram icon3

 

Presentation B_2019

 

logo MGPPU_1

Второе высшее - деканат

+7 (499) 975-26-37

povyshkval bannerПовышение квалификации

+7 (499) 975-26-37

+7 (985) 110-49-32

(пн.- ср. с 11:00 до 19:00)