«Развитие любого ребенка теоретически не имеет границ»

Психолог Виктор Зарецкий о том, как сделать так, чтобы дети сами захотели учиться


«Сначала важно достичь с ребенком понимания: зачем ему вообще учиться. Он должен ответить для себя на эти вопросы, тогда появится собственное желание. Он начинает учиться сам, убеждается в том, что у него не получается, и в этот момент единственная для него возможность продвинуться вперед в рамках собственного замысла — это обратиться за помощью к учителю или родителю. И если ребенок получает адекватную помощь, то он не только испытывает чувство благодарности, но и развивается», — рассуждает психолог, профессор кафедры индивидуальной и групповой психотерапии факультета консультативной и клинической психологии МГППУ Виктор Зарецкий. В колонке, написанной для «Реального времени», он рассказывает о лучшем зарубежном опыте в области образования, понятии зоны ближайшего развития ребенка и о том, как объяснять детям смысл обучения.


Прежде всего нужно достичь понимания с ребенком: зачем он будет учиться

Как ни странно, лучший зарубежный опыт в области образования, который стоит брать на вооружение, был создан в период в конце XVIII — начале XIX века. Мои любимые педагогические книги — «Книга для раков» (1780) и «Книга для муравьев» (1806) Кристиана Готтхильфа Зальцманна. Первая о неразумном воспитании, а вторая о разумном.

Главы книги о неразумном воспитании звучат так: «Как вызывать к себе ненависть у детей», «Как сделать, чтобы дети тебе не верили», «Как сделать, чтобы дети тебя презирали», «Как заглушить у детей любовь к людям», «Как научить детей быть жестокими» и т. п. Она называется «Книгой для раков», потому что рак учил своих детей не пятиться назад — а сам пятился. Самая страшная педагогическая ошибка, по Зальцманну, — это когда родители учат тому, чего сами не делают. И слова расходятся у них с делами. Ведь дети берут то, что они видят по действиям, а не по словам.

Понятно, что родители не могут быть идеальными. Родитель может в какой-то ситуации разозлиться и эту злость продемонстрировать, ребенок это воспримет. То есть родитель может быть и добрым, но он же не всегда такой, все может случиться. Просто если родитель вдруг поступил вразрез с тем, чему учит, то ему надо признать это, в конце концов каждый имеет право на ошибку! И тогда это, наоборот, подтвердит ребенку, что для родителя важно то, что он говорил про «быть добрым». Но если слова и дела расходятся систематически, то получается обратный эффект: то, что говорится ребенку на словах, не воспринимается. А то, что он видит в действиях, он берет на вооружение как образец для поведения. Мы считаем, что для учителя, родителя, любого взрослого это один из важнейших моментов.

А второй момент, который был описан в «Книге для муравьев», — в этих книгах есть только одно подчеркнутое слово — «сам». Зальцманн расписывает на двух страницах то, как полезно и чем полезно, когда ребенок сам чем-то увлекается и начинает, например, что-то конструировать. И мы делаем акцент именно на самостоятельной работе. Сначала важно достичь смыслового контакта, согласия, понимания с ребенком: зачем он будет учить математику (русский язык и др.), зачем будет заниматься шахматами и зачем вообще учиться. Он должен сначала ответить для себя на эти вопросы, тогда появится собственное желание. А потом он начинает учиться сам, пытаясь что-то делать, и убеждается в том, что у него не получается. И в этот момент единственная для него возможность продвинуться куда-то вперед в рамках собственного замысла — это обратиться за помощью к учителю, родителю или взрослому.

Смысл же учебы совсем другой. Обычно учитель приходит и говорит: «Тебе надо учить это, давай запоминай! Слушай меня!» А ребенок отвечает (или думает): «Зачем мне это нужно? Мне это вообще неинтересно», — и не слышит ничего от учителя. Учитель пытается воздействовать мотивирующе или как-то иначе, угрожает двойками, тем, что у ребенка ничего не получится, что его выгонят из школы, родители накажут, но это воздействие не очень эффективное. Зальцманн подчеркивает как раз важность самостоятельной работы. Действуя самостоятельно, ребенок обязательно сталкивается с трудностями, а значит — нуждается в помощи. И если он получает адекватную помощь, то не только испытывает чувство благодарности, но и развивается, а если научится запрашивать помощь, не чувствуя унижения (а это зависит от отношения взрослого к трудностям и ошибкам и его, и своим), то и принимать ее будет без сопротивления. Здесь и эмоциональная атмосфера совсем другая, и весь процесс другой.


...


Как объяснить детям смысл обучения? Говорить им правду

Как объяснить детям смысл обучения, особенно тем из них, кто его не видит? Это всегда индивидуально.

Например, я сам проводил беседу по поводу нового урока по шахматам в экспериментальном классе. И сказал детям: «Мы вам предлагаем ввести урок шахмат в вашей школе». Они не отреагировали на слово «предлагаю», потому что раз учителя уже сами все решили, значит, от них ничего не зависит. Тогда я говорю: «Я понимаю, что далеко не все любят играть в шахматы и хотят учиться этому». Они активно закивали головами. Я спросил: «Кто любит играть в шахматы?» Поднялось 3-4 руки. Я говорю: «Вот, а что будут делать остальные? Вам же будет неинтересно. Но вы понимаете, мы вводим шахматы не для того, чтобы вы все становились шахматистами, а потому, что шахматы — это игра, которая способствует развитию умения действовать в уме. Это нужно в любых предметах. Чем бы вы не захотели заниматься — математикой, литературой, историей, географией, — вам потребуется эта способность. Вам нужна эта способность?» Дети: «Да, да, нужна!» И потом я спросил: «Будете шахматами заниматься?» — и поднялись уже сто процентов рук.

Это не манипуляция, это чистая правда. Важный момент состоит в том, что нужно быть искренними с детьми, говорить им правду. Тогда они отзываются.


Полная версия - на портале "Реальное время".


Пол
Источник : https://realnoevremya.ru/articles/163372-psiholog-viktor-zareckiy-o-pravilnoy-dlya-detey-uchebe



Источник : https://realnoevremya.ru/articles/163372-psiholog-viktor-zareckiy-o-pravilnoy-dlya-detey-uchebe


Источник : https://realnoevremya.ru/articles/163372-psiholog-viktor-zareckiy-o-pravilnoy-dlya-detey-uchebe

Опубликовано в новости на факультете

Трудные неуспевающие подростки — головная боль для родителей, для учителей, для двора и района и так далее. Психолог, профессор кафедры индивидуальной и групповой психотерапии МГППУ Виктор Зарецкий рассказал «Реальному времени» о том, как в решении проблем трудных детей помогает педагогическое искусство, технология и индивидуальный подход.


— Виктор Кириллович, расскажите, чем вы сейчас занимаетесь?

— Мы только что закончили большой грант для департамента образования Москвы. На протяжении 25 лет у нас идет работа по помощи учителям, имеющих дело с трудными неуспевающими учениками. Предыстория такая. В 90-е годы я работал в институте педагогических инноваций. Первая наша работа была в том, что мы проводили такой проектный семинар «Переход системы образования Пермской области на новые условия хозяйствования». То есть как жить системе образования в новых условиях рыночных отношений, в отсутствие необходимости проводить идеологическую линию (отсюда вставал вопрос о содержании и форме образования).

Мы 12 лет поддерживали отношения с Пермской областью. Работали со школами, районами, со всем регионом. Что интересно, если в 1991—1992 году проекты были в основном направлены на создание лицеев, гимназий, интеграцию с вузом, углубленное техническое образование, то с 1993 года пошли другие: трудные дети, неуспевающие дети, необучаемые дети, дети с инвалидностью, которые формально по Конституции имеют право на образование, а реально их в школу не пускают.

Мы столкнулись с этими проблемами как раз в работе с общественными родительскими организациями в 1993 году, а в 1994-м начали ощущать эту проблему, работая со школами. Потому что именно в то время были созданы классы коррекционно-развивающего обучения, куда собирали всех неуспевающих детей. Учителей туда отправляли «в ссылку» или в наказание. Здесь нужно отметить, что мы работали в малых городах Пермской области: Нытва, Оса, Очер. Представляете себе такую ситуацию, когда все друг друга знают, и в школе собирается комиссия, кого же из детей определять в коррекционный класс… Все же знают, что это будет класс для дураков. Соответственно, родители этих детей тоже дураки, а учителя, которые собираются их учить, тоже дураки, потому что это невозможно. Но, тем не менее, учить отстающих учеников надо.

Я думаю, что вы представляете себе масштабы проблемы. Учителей же никто не научил, как работать с неуспевающими детьми. А дети изолированные, да еще с клеймом, а еще с сомнением в собственных силах: «Может, я правда не могу учиться, тогда какой смысл прилагать усилия?»

И вот мы оказались на семинаре в Нытвенском районе, который был самый худший по подростковой преступности. Там было примерно 12 школ на весь район. Заврайоно, услышав, что мы продвигаем идею, что учиться могут все, что необучаемых нет, что это вопрос только педагогического искусства, технологии, индивидуального подхода, сказала: «Давайте попробуем у нас реализовать ваш проект». А мы с 1995 года собирали конференции, куда приглашали всех, кто умеет работать с трудными детьми. Это были представители, например, «Центра лечебной педагогики», который до сих пор работает с самими тяжелыми детьми; педагог Э.И. Леонгард, которая разработала метод обучения речи для людей с нарушением слуха; А.И. Бороздин, один из самых известных педагогов-новаторов, создатель центра абилитационной педагогики в Новосибирске, который уже имеет порядка 20 филиалов по России. У нас возник проект летней школы, куда мы пригласили всех учителей, желающих поработать с неуспевающими детьми, которых мы только знали. И в 1996 году мы провели первую школу с выдающимися учителями, а с 1997-го начали помогать и широкому кругу учителей проектировать урок, проводить его и анализировать результаты. У нас благодаря этому появился свой собственный опыт.


...


— Виктор Кириллович, в чем же проблема нашего образования? Учителя не умеют преподавать?

— Преподавать умеют. Скажу сейчас самую главную нашу идею. Учителя не умеют другого, точнее это отсутствует в технологии обучения. Они не умеют оказывать индивидуальную помощь в преодолении учебных трудностей. Вот я вам рассказал несколько случаев из моей работы с детьми, и у каждого ребенка была своя причина трудностей в учебе.

Современный учитель, у которого в классе 30 человек, просто физически не может проводить индивидуальную работу с учениками при той технологии работы с классом, к которой он привык. Для этого нужно что-то в уроке существенно изменить, чтобы осталось время на индивидуальную помощь, которая и является самой ценной для ученика, которая продвигает его в борьбе с ошибками и способствует развитию в целом.

Мы предлагаем делать акцент на осмысленную самостоятельную работу учеников. Допустим, они выполняют серию заданий, нарастающих по сложности, пока не столкнутся с заданием, которое вызывает у них затруднение. Здесь у них есть возможность попросить помощь учителя. Поскольку у всех разные трудности, разный уровень знаний, то ученики будут не одновременно запрашивать помощь, и учитель сможет работать — пусть короткое время, но все-таки индивидуально прямо на уроке. Но если ученик входит во вкус самостоятельной работы, то он уже не может остановиться. В психологии есть важное понятие «эффект незаконченного действия», открытый одним из наших учителей в университете Б.В. Зейгарник еще в 1927 году. В данном случае он выражается в том, что начав на уроке работу над трудностью и ее не закончив, ученик продолжает думать над ней, искать способы, делая это уже за пределами урока.

В летних школах мы тоже работали с классами, мы вели урок или два урока по русскому языку, но в течение дня мы давали индивидуальные консультации. У нас 24 часа в сутки была работа. Каждый ребенок мог к нам прийти, если мы были не заняты, и задать вопрос, провести консультацию. У нас был такой метод погружения в работу. Это не значит, что учитель не может работать индивидуально с каждым. Например, та же Н.Ю. Абашева, про которую я уже говорил, проводит свои уроки не так, как обычно. Когда она заходит в класс, то все уже сидят с перемены и чем-то занимаются. После приветствия учеников она задает вопрос: «Кто не знает, чем ему сегодня заниматься?» Как правило, ни одной руки не поднимается, если это не первые ее уроки в классе.

То есть все построено на самостоятельной работе. Пока ребенок работает самостоятельно, не надо вмешиваться в его работу. Когда у него возникает трудность и он сам не может решить вопрос, задачу, то он поднимает руку. Учитель к нему подходит и они разбираются. Представьте себе, в скольких школах России системно ведутся уроки таким образом? А результаты по русскому языку у учеников Абашевой такие: в классе из физико-математического лицея, в котором она вела с 9 по 11 класс, было пять стобальников по ЕГЭ и средний бал 94. И у нее не было выпусков без стобальников, а это физматлицей, где русский язык не является приоритетом.


Полное интервью Виктора Кирилловича Зарецкого читайте на портале "Реальное время"

Опубликовано в новости на факультете

12-13 декабря 2019 года в МГППУ пройдет

VII Всероссийская научно-практическая конференция по психологии развития

(чтения памяти Л.Ф. Обуховой)

«Возможности и риски цифровой среды»


А.Б. Холмогорова, декан факультета, профессор, д-р психол. наук, 13 декабря выступит одним из модераторов круглого стола «Подростковые риски и интернет».


Е.В. Филиппова, заведующая кафедрой детской и семейной психотерапии, руководитель одноименной магистерской программы, профессор, канд. психол. наук, 13 декабря выступит руководителем секции «Ребенок в современной семье».


Участие в работе конференции примут и другие преподаватели нашего факультета:

- профессор, канд. психол. наук Т.П. Гаврилова,

- профессор, канд. психол. наук Д.Г. Сороков,

- руководитель магистерской программы по консультативной психологии, доцент, канд. психол. наук Т.Д. Карягина,

- доцент, канд. психол. наук М.В. Булыгина,

- доцент, канд. психол. наук Е.Ю. Чеботарева,

- доцент Н.Б. Кедрова,

- ст. преподаватель, канд. психол. наук О.В. Коваль.


Студенты и магистранты факультета представят совместно с научными руководителями результаты исследований, проводимых в рамках курсовых, дипломных работ и магистерских диссертаций.


Приглашаем вас посетить мероприятия конференции, посвященные профессиональному обсуждению фундаментальных и прикладных проблем психологии развития человека в условиях современного цифрового общества, в том числе возможностей и рисков цифровой среды в образовании детей и взрослых.


Место проведения: Москва, ст.м. Сухаревская, ул. Сретенка, д.29.

Регистрация на конференцию: http://conf.mgppu.ru/event/universal/347

Программа конференции

Опубликовано в новости научной жизни

Приглашаем студентов, преподавателей и сотрудников факультета на спектакль "Наш балаганчик", подготовленный благотворительным фондом "Дети.мск.ру"


Стихи поэтов Серебряного века прозвучат в новом спектакле "Наш балаганчик" на сцене театра "Et Cetera". Это уже второй спекталь, который играют подопечные Благотворительного фонда помощи тяжелобольным и обездоленным детям "Дети.мск.ру". Спекталь поставлен режиссером РАМТ Натальей Шумилкиной.


Фонд "Дети.мск.ру" - одна из первых благотворительных организаций в России, появившаяся в 1989г. на базе Российской детской клинической больницы. В 2009г. Фонд создал уникальное пространство - первый в стране пансионат "Городок Незнайки". В нем на основе эксклюзивных методов педагогики, психологии и арттерапии проходят социальную реабилитацию и обучение дети-сироты, получающие лечение в РДКБ. С "Городком Незнайки" в течение многих лет сотрудничает профессор кафедры индивидуальной и групповой психотерапии Виктор Кириллович Зарецкий.


С 01.07.19 стартовал новый проект Фонда «Открывая НЕограниченные возможности». (https://deti.org/neogranichennye-vozmozhnosti/) Он направлен на социальную реабилитацию и всестороннее развитие детей и молодых людей с инвалидностью через театрально-творческую деятельность. Проект стал победителем первого конкурса 2019 года, объявленного для НКО Фондом Президентских грантов.

Работа уже началась. Дети приступили к репетиции своего третьего спектакля по мотивам повести Ричарда Баха «Чайка по имени …».
А сейчас, в рамках проекта воспитанники Фонда играют уже полюбившийся зрителю спектакль "Наш Балаганчик" 23 сентября в театре Et Cetera под руководством А.Калягина.


«Наш Балаганчик» - это увлекательное размышление о жизни, счастье, любви, их иллюзорности и реальности. О страсти жить. На сцене и вне ее. Жить, несмотря ни на какие трудности. В основу спектакля легли произведения поэтов Серебряного века - Б.Пастернака, В.Маяковского, А.Блока, Н.Гумилева, М.Цветаевой и др.


Вход на спектакль по пригласительным билетам.

Зарезервировать билеты можно, связавшись с В.К.Зарецким по электронной почте Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. (в теме письма указать "Билеты на 23.09").

Профессор кафедры индивидуальной и групповой психотерапии В.К.Зарецкий в рамках рабочего отпуска принял участие в конференции ISCAR в Янине (Греция) и форуме в Новом Уренгое


Конференция ISCAR (International Society for Cultural-Historical and Activity Research) проходила 19-24 марта 2019г. в Университете г.Янина (Греция). В рамках конференции Виктор Кириллович принял участие в организации симпозиума, который прошел 21 марта, где представил 3 доклада.

В поездке на конференцию ISCAR также принимали участие преподаватель кафедры клинической психологии и психотерапии Николаевская Ирина Андреевна и выпускница кафедры клинической психологии и психотерапии Ведмицкая Дарья.

 __

После конференции ISCAR Виктор Кириллович отправился на форум "Новый Уренгой - газовая столица России", где сделал пленарный доклад и провел 3 мастер-класса.


Виктор Кириллович поделился с нами рассказом о своих поездках и приключениях во время проведенного отпуска.


Russian delegation"Отпуск я решил провести в Греции. 16.03 я прилетел в Афины, погулял вокруг Парфенона, понял, что все-таки я заболел. Читал книги, готовился к докладам на конференции ИСКАР в Янине (400 км от АФин). 19.03 перелет в Янину. Болезнь не отступала, а впереди мне предстояло участие в конференции ISCAR.

21.03 в рамках конференции состоялся симпозиум, одним из организаторов которого я являлся. Мною было представлено три доклада (собственный и два в соавторстве). После этого я продолжал лечиться, т.к. с 23 по 25 мне предстоял сложный перелет по маршруту: Янина - Афины - Белград - Москва - Новый Уренгой. Нужно было обязательно успеть к утру 25.03, т.к. там начиналась вторая часть моего отпуска - участие в форуме "Новый Уренгой - газовая столица России", где у меня по программе были пленарный доклад и три мастер-класса.

Athens


Я почти вылечился, небо 23 марта было абсолютно ясным. В Янине потеплело и было +20, из Нового Уренгоя сообщили, что там тоже потеплело до минус 22! Но тут поднялся ветер. Как выяснилось в Греции с ветром сложные отношения - в ветер самолеты не летают. Хотя внизу мы совсем не ощущали никакого ветра, но греки говорили, что наверху дует, а раз дует, то летать никак нельзя. Авиакомпания любезно отправила нас из Янины в Афины на автобусе за свой счет (кстати, цена на авиабилет и автобус одинаковая). Автобус проехал 400 км не за 1 час, как самолет, а за 5 часов 30 минут, в связи с чем я, естественно, пропустил свой рейс на Белград, так что вся цепочка до Нового Уренгоя разорвалась. Попытки связаться с компанией, которая продала билеты, были не очень успешные. По-русски со мной говорить отказались, по-английски мы побеседовали сначала с менеджером из Лондона, затем из Вьетнама. 3000 р., положенные на телефон, быстро кончились. Вечером в аэропорту в Афинах работало только одно агенство, где можно было приобрести билеты. Менеджер предложил мне два варианта полета в Новый Уренгой из Афин (один через Екатеринбург, второй через Дюссельдорф, примерная стоимость 700 евро)... Пришлось достать ноутбук и купить билеты по интернету (благо вайфай работал, в отличие от розеток, в которых электричества не было). Так я приобрел билет в агенстве из Афин в Москву, а по интернету из Москвы в Новый Уренгой. Единственное, что настораживало, я снова почувствовал себя не совсем здоровым, а предстояло два ночных перелета: Афины - Москва, Москва - Новый Уренгой...

Diplom polyarnika_Nov.Urengoy_Zar_2019


25 марта утром я был в аэропорту Нового Уренгоя, затем поселился в гостинице, и, переодевшись, поехал на форум. Жаль, что не получилось поспать в самолете... Ну а дальше все было хорошо. После доклада и мастер-класса я выспался. Утром почувствовал себя совершенно здоровым (впервые за последние две недели, которые меня мучил вирус).

Я выполнил намеченную программу, СТАЛ ПОЛЯРНИКОМ (получил специальный диплом) и..., как мы когда-то писали в пятом классе "усталый, но довольный" вернулся домой, чтобы приступить к работе. Извините, что текст получился длинным, хотя отпуск был коротким. Если вы дочитали до конца, большое спасибо!"

Опубликовано в новости научной жизни

Приглашаем студентов, преподавателей и сотрудников факультета на спектакль "Наш балаганчик", подготовленный благотворительным фондом "Дети.мск.ру"


Стихи поэтов Серебряного века прозвучат в новом спектакле "Наш балаганчик" на сцене МТЦ "Вишневый сад". Это уже второй спекталь, который играют подопечные Благотворительного фонда помощи тяжелобольным и обездоленным детям "Дети.мск.ру". Спекталь поставлен режиссером РАМТ Натальей Шумилкиной.


Фонд "Дети.мск.ру" - одна из первых благотворительных организаций в России, появившаяся в 1989г. на базе Российской детской клинической больницы. В 2009г. Фонд создал уникальное прострнство - первый в стране пансионат "Городок Незнайки". В нем на основе эксклюзивных методов педагогики, психологии и арттерапии проходят социальную реабилитацию и обучение дети-сироты, получающие лечение в РДКБ. С "Городком Незнайки" в течение многих лет сотрудничает профессор кафедры индивидуальной и групповой психотерапии Виктор Кириллович Зарецкий.


«Наш Балаганчик» - это увлекательное размышление о жизни, счастье, любви, их иллюзорности и реальности. О страсти жить. На сцене и вне ее. Жить, несмотря ни на какие трудности. В основу спектакля легли произведения поэтов Серебряного века - Б.Пастернака, В.Маяковского, А.Блока, Н.Гумилева, М.Цветаевой и др.


Вход на спектакль по пригласительным билетам.

Зарезервировать билеты можно, связавшись с В.К.Зарецким по электронной почте.

Опубликовано в архив новостей

7 декабря 2018г. в Московском доме композиторов прошел показ спектакля "Наш балаганчик",

организованный детским центром "Городок Незнайки".


neznayka afishaДетский центр "Городок Незнайки" создан Благотворительным фондом "Дети.мск.ру" при Российской детской клинической больнице. В нем дети, оставшиеся без родителей и имеющие сложные заболевания, проходят комплексную медицинскую и социальную реабилитацию. В центре созданы условия для индивидуальной работы с каждым воспитанником, для их творческой и личностной реализации. Уже много лет с центром сотрудничает профессор кафедры индивидуальной и групповой психотерапии Виктор Кириллович Зарецкий, который и пригласил студентов и преподавателей на прекрасный спектакль, поставленный режиссером РАМТ Натальей Шумилкиной. В спектакле также принимала участие психолог центра "Городок Незнайки" и выпускница магистратуры нашего факультета Дарья Зеленова.


«Наш Балаганчик» - это увлекательное размышление о жизни, счастье, любви, их иллюзорности и реальности. О страсти жить. На сцене и вне ее. Жить, несмотря ни на какие трудности. В основу спектакля легли произведения поэтов Серебряного века - Б.Пастернака, В.Маяковского, А.Блока, Н.Гумилева, М.Цветаевой и др.





Своими впечатлениями от спектакля поделилась студентка 1 курса магистратуры Мария Полуэктова.


Когда на электронной почте нашего 1 курса магистратуры я обнаружила письмо-приглашение от Виктора Кирилловича Зарецкого для студентов на спектакль «Наш балаганчик», поставленный детским центром «Городок Незнайки», я очень заинтересовалась. Дело в том, что мы уже не в первый раз слышали об этом проекте от Виктора Кирилловича, и было интересно посмотреть на плоды работы центра, работающего с детьми, оставшимися без попечения родителей и имеющими тяжёлые диагнозы.

Нужно сказать, что у меня был небольшой опыт общения с такими детьми. Несколько лет назад моя подруга организовывала спектакль для детей из детского дома с проблемами со здоровьем, и в этом спектакле принимала участие моя дочь, а я немного помогала с его организацией. Этот спектакль оставил у меня непростые ощущения. С одной стороны, было очень приятно хоть немного помочь детям, которым очень непросто приходится в повседневной жизни, постараться создать для них атмосферу праздника, подарить подарки, с другой казалась слегка неуместной вся эта новогодняя мишура рядом с серьёзными испытаниями, которые им приходится преодолевать.

Поэтому, идя на спектакль, я уже заранее была готова к тому, что мне понадобится не одна пачка носовых платков, но ситуация оказалась совершенно другой. В этом случае не мы – здоровые, благополучные люди – устраивали праздник для детей, обделённых здоровьем и вниманием, а они, эти дети, делились с нами своей мудростью и радостью жизни.

С самого начала в зале чувствовалась атмосфера праздника. На сцену, украшенную гротескными фигурами персонажей цирка, в сопровождении весёлой ритмичной музыки вывалился кубарем весёлый праздничный карнавал. Все его участники были в гриме и костюмах, делавших их похожими на героев традиционных народных карнавальных шествий. Под звуки дудок и барабанов перед зрителями появились Арлекин и Пьеро, королева и шут, акробат и Коломбина. Все они закрутились в ярком шествии, в котором было неважно, кто легко кружится по сцене, а кого так же весело возят в коляске. Все актёры были одинаково веселы и готовы поделится самым сокровенным, что у них есть. Весь это бахтинский карнавал начался под ритмичные стихи Велимира Хлебникова, звук которых похож на шум крови в ушах, а продолжился под потрясающее пение двух девушек на заднем плане.

neznayka 3Такое начало сразу захватило, мне захотелось присоединиться к пёстрой толпе на сцене, поучаствовать в этом безумном вихре красок и эмоций. А спектакль шёл своим чередом. На сцену выходили, выбегали, вытанцовывали, выезжали ребята, каждый в своём образе, со своим уникальным посланием нам, зрителям. Они читали стихи поэтов серебряного века: Гумилёва, Ахматовой, Пастернака и других. И этот синтез стихов, написанных людьми, оказавшимися на грани, а иногда и за гранью бездны, чудесной музыки в исполнении хороших музыкантов, скрывающихся на заднем плане, прекрасного пения двух девушек и картин, транслируемых на экране, создавал невероятную атмосферу праздника. Но это не было простое веселье, в его глубине были скрыты глубокие размышления о красоте этого мира, радости жизни, важности искусства и неотвратимости смерти. Своей кульминации спектакль достиг, когда девочка лет десяти в очаровательном белом платье и с грубо нарисованными низко опущенными уголками губ на белом фоне грима схватила косу и начала гоняться по сцене за Арлекином под завораживающе красивую музыку. Арлекин увернулся от преследования и скрылся за кулисами. В этот момент понимаешь, что сейчас перед тобой разыгрывается сцена борьбы со смертью, борьбы, которая в жизни некоторых актеров происходит ежедневно, и нужно большое мужество, чтобы показать её так весело и красиво без единой ноты фальши. Эти люди имеют право на такой рассказ, именно в их исполнении обычная для средневекового карнавала сцена приобретает новый глубокий и трагический смысл.

Смотря, как на сцене одни герои сменяют других, ты вдруг понимаешь, что вместо ожидаемого чувства жалости ты испытываешь потрясающие эмоции, переполняющие тебя: тут и радость, и восхищение, и огромная благодарность к людям, подарившим такой невероятно важный и глубокий праздник нам, здоровым и благополучным людям.

В конце спектакля, конечно, было сказано много слов благодарности людям, сделавших возможным этот спектакль, кто-то назвал ребят «людьми с бесконечными возможностями», а зал продолжал аплодировать, благодаря актёрам за эти 45 минут искренности и счастья.

Постепенно смолкли овации, актёры, получив заслуженные букеты от восторженных зрителей, начали покидать сцену, а я заметила, как было сложно Пьеро, ещё несколько минут назад беззаботно порхавшему по сцене, просто идти не хромая. Эти мужественные ребята возвращались к своей обычной закулисной жизни, в которой мало праздников и много борьбы, и, которую, мы, благодарные зрители, можем сделать для них хоть чуточку проще.

Поздравляем профессора кафедры индивидуальной и групповой психотерапии

Зарецкого Виктора Кирилловича

с победой в конкурсе "Шахматный всеобуч России"!


Конкурс проводился Российской Шахматной Федерацией в период с 25 декабря 2017г. по 15 марта 2018г. Руководителем конкурса выступил Александр Николаевич Костьев.

Всего на конкурс было представлено более 800 проектов. Из них отобрано 20 победителей.

Виктор Кириллович Зарецкий с коллегами из г. Сатка Челябинской обл. представляли проект, над которым они работают уже много лет - "Шахматы для общего развития". Это не просто проект, а целая разработанная и отработанная методика обучения шахматам с целью общего развития детей, начиная с возраста 7-8 лет.


Поздравляем Виктора Кирилловича и его коллег!!


Предлагаем Вашему вниманию видеозапись дискурс-семинара "Рефлексивно-деятельностный подход к развивающим занятиям на материале шахмат", докладчиком которого выступил Виктор Кириллович Зарецкий. Семинар прошел 10 апреля 2018г. в ПИ РАО при поддержке кафедры ЮНЕСКО "Культурно-историческая психология детства".


Опубликовано в новости научной жизни

-

В этом году чтения собрали тех учителей и директоров, чьи имена уже стали легендой, тех, кто работает с трудными детьми. Ведь педагогика как искусство, как высшее напряжение человеческих сил и рождается в предельных случаях, там, где ученика не просто учат, а спасают, взращивают, выводят к свету. Организаторы постарались сделать так, чтобы опыт, уверенность, дух этих замечательных людей «зарядили» слушателей чтений.

 

В Чтениях принял участие профессор кафедры индивидуальной и групповой психотерапии Виктор Кириллович Зарецкий. Он провел большой мастер-класс "Когда обучение кажется невозможным. Дети с особенностями развития: рефлексивно-деятельностный подход".

https://docs.google.com/file/d/0B4w2kzMyr515Z01wVy1QQVY0RTA/edit?usp=sharing

 

Благодарственное письмо главного редактора газеты "Первое сентября" Артема Соловейчика профессору факультета Зарецкому В.К.

 

" Виктор Кириллович, добрый день!
Сейчас, когда чтения отстоялись, пишу Вам письмо с благодарностью за то, что Вы делаете, чему посвятили жизнь, и за согласие поддержать чтения, хотя понимаю, как много всего приходится делать и сколь многим приходится жертвовать, чтобы успевать в самом главном. Спасибо!
Должен сказать, что мы все многому научились на этих чтениях. Чтения оказались непохожими на предыдущие. Тема чтений задала строгие рамки, в которых участникам чтений не просто хотелось, а необходимо было определиться. Мы увидели, что учителя сегодня осознают эту свою потребность в самоопределении как жизненно важную. Словно мы все созрели для усилия понять реальность.
Прилагаю к письму pdf-файл номера газеты с отчетом о чтениях. Кажется, у нас всех вместе получилось сказать важные вещи.
До встречи!

С уважением,
Артем Соловейчик "

Зарецкий В.К.


zaretzkiy

 _2013

 

 

Во ВЛОЖЕНИИ Вы можете посмотреть номер газеты "Первое сентября" с отчетом о прошедших Чтениях

Опубликовано в архив новостей

Реабилитационный центр Дом "В гостях у Незнайки"

Адрес: Московская обл, дер.Кузнецово (Киевское шоссе)

Описание Реабилитационный центр для тяжело больных детей-сирот и детей. Центр был построен и открыт в 2009 году на средства благотворителей. Этот проект — уникальный для России, единственный в своем роде. В связке с больницей здесь создаются условия для успешной реабилитации детей-сирот, проходящих лечение в РДКБ. Дом рассчитан на 20 детей. «В гостях у Незнайки» с детьми работают профессиональные психологи и педагоги, проводятся занятия по арт- и сказкотерапии, музыке, рисунку, пению. Часть ребят посещают местную школу, другие получают общее образование в самом Центре.

Виды практики

Научный руководитель - Зарецкий Виктор Кириллович

Специфика работы

 

Отзывы студентов о прохождении практики смотрите ниже во вложении

Опубликовано в базы практики

Присоединяйтесь к нам
в социальных сетях!

facebook-icon1 black-white-android-vk.com  youtube-icon1 instagram icon3

 

Presentation 2020

 

logo MGPPU_1

Второе высшее - деканат

+7 (499) 975-26-37

povyshkval bannerПовышение квалификации

+7 (499) 975-26-37

+7 (985) 110-49-32

(пн.- ср. с 11:00 до 19:00)

 

banner ART_72

banner EA1