Результаты заочного тура

VI открытой Олимпиады по психологии

(15 фераля - 20 апреля 2018г.)

1 место:

Дракина Анастасия Михайловна (ГБОУ Школа №1454, г. Москва, 11 класс)

Черкашина Валерия Александровна (МАОУ "Гимназия №12", г.Новосибирск, 9 класс)


2 место:

Пантелеев Илья Александрович (ГБПОУ "Камышинский индустриально-педагогический колледж им. А.П.Маресьева", г.Камышин Волгоградской обл., 3 курс)

Четоркин Владимир Алексеевич (ГБОУ Школа №1547 подразделение "Эврика-Огонек", 10 класс)

Кобякова Полина Владимировна (ГАПОУ МО Губернский колледж (школа), Московская обл., 11 класс)

Новиков Сергей Антонович (ГБОУ Школа №1232, г.Москва, 11 класс)

Негородова Ангелина Викторовна (МБУСШ №23, Липецкая обл., 10 класс)


3 место:

Баштовая Александра Геннадьевна (МБОУ Акуловская СОШ, Московская обл., 11 класс)

Сухова Анна Алексеевна (ГБОУ Школа №1248, г.Москва, 11 класс)

Козлова Александра Павловна (ГБОУ Школа №1747, г.Москва, 11 класс)

Ярыч Анастасия Романовна (ФКОУ СОШ г.Чехов-2, 11 класс)

Горобец Дарья Михайловна (Лицей №48, Краснодарский край, 9 класс)


С заданиями заочного тура и лучшими ответы на них можно ознакомиться здесь.


Результаты очного тура

VI открытой Олимпиады по психологии

(25 апреля 2018г.)


1 место:

Кобякова Полина Владимировна (ГАПОУ МО Губернский колледж (школа), Московская обл., 11 класс)

Лахарева Татьяна Андреевна (ГБОУ Школа №1454 "Тимирязевская" ШОП "Немчиново", 11 класс)

Коробкова Полина Андреевна (МБОУ СОШ №19, г.Элекстросталь, Московская обл., 11 класс)

Романова Диана Игоревна (ГБОУ Школа №236, г.Москва, 11 класс)


2 место:

Новиков Сергей Антонович (ГБОУ Школа №1232, г.Москва, 11 класс)

Сухова Анна Алексеевна (ГБОУ Школа №1248, г.Москва, 11 класс)


3 место:

Василькина Софья Алексеевна (ГБОУ Школа №1985, г.Москва, 11 класс)

Дракина Анастасия Михайловна (ГБОУ Школа №1454, г. Москва, 11 класс)


С заданиями очного тура и лучшими ответы на них можно ознакомиться здесь.


Победители VI Открытой Олимпиады по психологии

(по итогам заочного и очного туров)


Кобякова Полина Владимировна (ГАПОУ МО Губернский колледж (школа), Московская обл., 11 класс)

Новиков Сергей Антонович (ГБОУ Школа №1232, г.Москва, 11 класс)

Сухова Анна Алексеевна (ГБОУ Школа №1248, г.Москва, 11 класс)

Дракина Анастасия Михайловна (ГБОУ Школа №1454, г. Москва, 11 класс)

IMG 0019


Поздравляем!!

Опубликовано в новости научной жизни

ЛУЧШИЕ ОТВЕТЫ УЧАСТНИКОВ ОЧНОГО ТУРА ОЛИМПИАДЫ ПО ПСИХОЛОГИИ 2014 МГППУ

 

 

Задание 1. Прочтите рассказ. Как вы думаете, что помогло герою этого рассказа справиться с трудной задачей?

 

«На следующий день нам по арифметике ничего не было задано, и я был рад, потому что это не такое уж большое удовольствие задачи решать.

«Ничего, — думаю, — хоть один день отдохну от арифметики».

Но все вышло совсем не так, как я думал. Только я сел за уроки, вдруг Лика говорит:

— Витя, нам тут задачу задали, я никак не могу решить. Помоги мне.

Я только поглядел на задачу и думаю:

«Вот будет история, если я не смогу решить! Сразу весь авторитет пропадёт».

И говорю ей:

— Мне сейчас очень некогда. У меня тут своих уроков полно. Ты поди погуляй часика два, а потом придёшь, я помогу тебе.

Думаю:

«Пока она будет гулять, я тут над задачей подумаю, а потом объясню ей».

— Ну, я пойду к подруге, — говорит Лика.

— Иди, иди, — говорю, — только не приходи слишком скоро. Часа два можешь гулять или три. В общем, гуляй сколько хочешь.

Она ушла, а я взял задачник и стал читать задачу:

«Мальчик и девочка рвали в лесу орехи. Они сорвали всего 120 штук. Девочка сорвала в два раза меньше мальчика. Сколько орехов было у мальчика и девочки?»

Прочитал я задачу, и даже смех меня разобрал: «Вот так задача! — думаю. — Чего тут не понимать? Ясно, 120 надо поделить на 2, получится 60. Значит, девочка сорвала 60 орехов. Теперь нужно узнать, сколько мальчик: 120 отнять 60, тоже будет 60… Только как же это так? Получается, что они сорвали поровну, а в задаче сказано, что девочка сорвала в два раза меньше орехов. Ага! — думаю. — Значит, 60 надо поделить на 2, получится 30. Значит, мальчик сорвал 60, а девочка 30 орехов». Посмотрел в ответ, а там: мальчик 80, а девочка 40.

— Позвольте! — говорю. — Как же это? У меня получается 30 и 60, а тут 40 и 80.

* * *

 

Стал проверять — всего сорвали 120 орехов. Если мальчик сорвал 60, а девочка 30, то всего получается 90. Значит, неправильно! Снова стал делать задачу. Опять у меня получается 30 и 60! Откуда же в ответе берутся 40 и 80? Прямо заколдованный круг получается!

Вот тут-то я и задумался. Читал задачу раз десять подряд и никак не мог найти, в чём здесь загвоздка.

«Ну, — думаю, — это третьеклассникам задают такие задачи, что и четвероклассник не может решить! Как же они учатся, бедные?»

Стал я думать над этой задачей. Стыдно мне было не решить её. Вот, скажет Лика, в четвёртом классе, а для третьего класса задачу не смог решить! Стал я думать ещё усиленнее. Ничего не выходит. Прямо затмение на меня нашло! Сижу и не знаю, что делать. В задаче говорится, что всего орехов было 120, и вот надо разделить их так, чтоб у одного было в два раза больше, чем у другого. Если б тут были какие-нибудь другие цифры, то ещё можно было бы что-нибудь придумать, а тут сколько ни дели 120 на 2, сколько ни отнимай 2 от 120, сколько ни умножай 120 на 2, все равно 40 и 80 не получится.

С отчаяния я нарисовал в тетрадке ореховое дерево, а под деревом мальчика и девочку, а на дереве 120 орехов. И вот я рисовал эти орехи, рисовал, а сам все думал и думал. Только мысли мои куда-то не туда шли, куда надо. Сначала я думал, почему мальчик нарвал вдвое больше, а потом догадался, что мальчик, наверно, на дерево влез, а девочка снизу рвала, вот у неё и получилось меньше. Потом я стал рвать орехи, то есть просто стирал их резинкой с дерева и отдавал мальчику и девочке, то есть пририсовывал орехи у них над головой. Потом я стал думать, что они складывали орехи в карманы. Мальчик был в курточке, я нарисовал ему по бокам два кармана, а девочка была в передничке. Я на этом передничке нарисовал один карман. Тогда я стал думать, что, может быть, девочка нарвала орехов меньше потому, что у неё был только один карман. И вот я сидел и смотрел на них: у мальчика два кармана, у девочки один карман, и у меня в голове стали появляться какие-то проблески. Я стёр орехи у них над головами и нарисовал им карманы, оттопыренные, будто в них лежали орехи. Все 120 орехов теперь лежали у них в трех карманах: в двух карманах у мальчика и в одном кармане у девочки, а всего, значит, в трех. И вдруг у меня в голове, будто молния, блеснула мысль: «Все 120 орехов надо делить на три части! Девочка возьмёт себе одну часть, а две части останутся мальчику, вот и будет у него вдвое больше!» Я быстро поделил 120 на 3, получилось 40. Значит, одна часть 40. Это у девочки было 40 орехов, а у мальчика две части. Значит, 40 помножить на 2, будет 80! Точно как в ответе. Я чуть не подпрыгнул от радости и скорей побежал к Ване Пахомову, чтоб рассказать ему, как я сам додумался решить задачу.»

Ответ:

Главный герой этого рассказа очень хотел решить эту задачу. Ему было бы очень стыдно перед Ликой опозориться, не решив задачу. Тем более, на первый взгляд она показалась ему легкой.

Справиться с этой сложной задачей ему помогло несколько вещей:

    1. 1)ему было стыдно не решить ее, ведь он на целый год старше и должен решать моментально такие задачи.

    2. 2)Так же, как и любому молодому человеку, ему хотелось произвести впечатление на девушку.

    3. 3)Ну и, конечно, решающую роль сыграло его воображение. Он понял, что находится в чрезвычайной ситуации, и старался использовать все свои возможности. Благодаря такому состоянию его воображение стало работать лучше и он смог справиться с этой проблемой.

Ученица 11 класса ГБОУ СОШ №363, г. Москва

 

 

Задание 5. Поэт Н.А. Заболоцкий советовал: «Любите живопись, поэты!».

В стихотворении «Портрет» Н. Заболоцкий рассказывал о своем впечатлении от портрета А.П. Струйской:

Ее глаза, как два тумана,

Полуулыбка, полуплач.

Ее глаза, как два обмана,

Покрытых мглою неудач.

…Когда потемки наступают

И приближается гроза,

Со дна души моей мерцают

Ее прекрасные глаза…

Посмотрите на портрет А.П.Струйской. Как вы полагаете, какие чувства испытывает изображенная на портрете женщина?

Какие собственные чувства пытался выразить в своем стихотворении Н.Заболоцкий?

 

00portret

Ответ:

Обычно, когда просят нарисовать свой портрет, на портрете стараются выглядеть величественно, стараются показать себя во всей своей красе. Но на этом портрете изображена девушка, которая не хотела иметь свой портрет. Девушка грустит, но пытается сделать улыбку, чтобы портрет выглядел как обычно – с легкой улыбкой. Смотря в ее глаза, у меня в голове звучит вопрос: «Зачем меня рисовать, во мне нет ничего достойного портрета». Я думаю, она улыбнулась ради художника, потому что без улыбки этот портрет не прияли бы. Ее глаза говорят: «Не волнуйся, у мен бывали беды и похуже, и я сними справилась. И ты с ними справишься», и этот взгляд дополняет успокаивающая улыбка.

Н. Заболоцкий сочувствует А.П. Струйской. Она закрывает глаза пеленой тумана, чтобы никто конца не смог понять, что они скрывают. Но Н. Заболоцкий рад, что когда приближается несчастное темное странное время, он видит ее прекрасные глаза и, забыв о приближающейся грозе, может начать разгадывать загадку этих глаз или просто восхищается ее умением скрывать свои обиды.

Ускова Ольга, ученица 8кл. Лицея №1535, г. Москва

 

 

Задание 4. Как вы полагаете, как относится человек, написавший поздравление, к тому, кому он его адресовал? На чем вы основываете свое мнение?

«Велемудрый секретарь!

Поздравляю твою лучезарную особу и чад твоих с Новым го­дом, с новым счастьем. Желаю тебе выиграть 200 тысяч и стать дейст­вительным статским советником, а наипаче всего здравствовать и иметь хлеб свой насущный в достаточном для такого обжоры, как ты, количе­стве».

Ответ:

В письме зачастую есть бОльшее преимущество, чем в речи. Когда мы пишем, мы вдумываемся, мы можем сделать паузу, подумать и продолжить писать. Что говорить! Мы можем вовсе прервать письмо, в то время как речь наша идет непрерывно, вырываясь в той форме, в которой зародилась, без исправлений и всякой коррекции.

Очевидно, что отправивший поздравление, относился к адресату с некоей иронией. В письме нет намеков на ненависть. Употребляя такие слова и словосочетания как «лучезарная особа», «200 тысяч», «обжора», отправитель словно подтрунивает над получателем.

Из письма видно, что написано оно легко, но в то же время обдуманно.

Скорее всего, отправитель и адресат являются приятелями, что всегда рады подшутить друг над другом. И неудивительно, если в трудную минуту человек, написавший письмо, будет готов протянуть руку помощи тому, кому письмо это адресовалось.

Разгулова Екатерина, ученица 9кл. ГБОУ СОШ №534, г. Санк-Петербург

 

 

Опубликовано в Олимпиады

Присоединяйтесь к нам
в социальных сетях!

facebook-icon1 black-white-android-vk.com  youtube-icon1 instagram icon3

 

Presentation B_2018a

 

Второе высшее - деканат

+7 (499) 975-51-18

+7 (499) 975-51-32

 povyshkval bannerПовышение квалификации

+7 (499) 975-51-18

+7 (985) 110-49-32

(пн.- ср. с 11:00 до 19:00)

 

banner art2goda

 

banner kouching