28 января 2020г. в 18:30 в Малой аудитории ПИ РАО

состоится очередное заседание научно-исследовательского семинара по понимающей психотерапии


***В связи с большим количеством желающих попасть на семинар, регистрация на мероприятие была закрыта раньше времени. Однако у всех желающих есть возможность присоединиться к интернет-трансляции семинара.


Тема нашего январского семинара — "Переживание утраты и горя: стадии, динамика, модели".


Будут представлены два доклада:

* К.Л. Куликов — обзор современных подходов к переживанию горя

* А.В. Буданцов, А.Н. Молостова– результаты эмпирического исследования динамики переживания матерями неслышащих детей этапов кохлеарной имплантации.


Представления Федора Ефимовича Василюка о переживании горя являются широко признанными и стали классикой в данной области. В последние годы часто говорят о необходимости изменения подхода к исследованиям и пониманию горевания. Как соотносятся новые подходы и классика? Мы обсудим представленные доклады с точки зрения вопросов:

- специфики модели переживания горя Федора Ефимовича Василюка
- «парадигмы забвения» и «парадигмы памятования»
- стадиальности процесса переживания,
- соотношение понятий горя, утраты и травмы, посттравматического стресса


Ведущие семинара:

Карягина Татьяна Дмитриевна, Шерягина Елена Владимировна


Страница мероприятия, где будет вестись трансляция:

https://www.facebook.com/events/539239623471195/


Если Вы хотите задать свой вопрос по семинару, это можно сделать на странице в Facebook.

Опубликовано в новости на факультете

«Очень важно, чтобы была установка понять другого человека. Бывает, родители говорят: «Я его активно слушаю, а он все равно делает по-своему». Наше понимание — не для того, чтобы другой сделал так, как нам нужно, а для того, чтобы человек чувствовал себя понятым», — отмечает психолог, доцент кафедры индивидуальной и групповой психотерапии, руководитель магистерской программы "Консультативная психология" Татьяна Карягина. О том, как правильно слушать друг друга в семейной жизни, почему прототипом психотерапии служит не исповедь у священника и возможно ли почувствовать собеседника через общение в соцсетях, она рассказала во второй части интервью «Реальному времени».


— В семейной жизни часто могут возникать ссоры из-за того, что кого-то из супругов «не слышат и не понимают». Каким образом можно научиться слушать и слышать свою вторую половину?

— Это, конечно, супервопрос. Психологи обычно говорят: нужно разговаривать с близкими, не замалчивать проблемы. Как разговаривать? Я бы отметила важность того, что нужно давать место и время партнеру и себе быть услышанными, не пытаться решать проблемы на бегу.

Самое сложное в том, что семейные отношения нагружены взаимными чувствами, и когда мой партнер говорит о своей злости на начальника, во мне может актуализироваться, например, обида и злость на него самого, потому что я хорошо его знаю и вижу аналогии в его ситуации на работе и нашем с ним общении, и т.д. И, конечно, из этого замкнутого круга трудно выйти — каждому важно и нужно быть услышанным. Поэтому в реально сложных конфликтных ситуациях я очень рекомендую семейную психотерапию, при которой терапевт, как третий, не включенный в диаду, поможет состояться диалогу.

Как быть эмпатичным, когда твой собственный «стакан» полон, очень хорошо описано в той же книге Юлии Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?». Принципы эмпатии: настроенность на другого, стремление его действительно понять, оттормаживание оценок, советов, признание того, что чувства другого человека таковы, каковы они есть, а не стремление их опровергнуть, оспорить: «На самом деле ты…», плюс умение говорить о своих собственных чувствах так, чтобы их смогли услышать, то есть не обвиняя сходу за них другого — вот основная стратегия. Но, конечно, это все легко сказать и очень непросто реализовать на практике.

— Как же реализовать умение слушать? Как перейти от теории к практике?

— Я бы, в дополнение к уже сказанному, подчеркнула, что самое важное — сделать паузу. У нас есть даже такое упражнение для студентов в учебных консультациях, когда предписано делать паузу в несколько минут и клиенту, и психологу.

Это не значит, что я призываю всех молчать по очереди. Скорее, пауза для слушающего — это образ такого состояния временного отказа от высказывания себя, своих суждений и сосредоточенности на другом. Потому что вот эта наша готовность моментально отреагировать на слова другого очень сильна. Нам кажется, что мы знаем, что и почему с другим человеком происходит, или наш страх за другого, или наша собственная обида, или злость в его адрес — все это вынуждает нас отвечать и действовать немедленно. Очень часто бывает, что, вслушавшись по-настоящему, мы понимаем, что то, что казалось нам совершенно ясным, просто поверхностная правда, стереотипное видение, наша привычка.

Сделать паузу — это значит затормозить привычные реакции и вместо них попытаться посмотреть на мир глазами другого человека, погрузиться на время в его переживание, вчувствоваться в его ситуацию и передать ему то, что ты понял, возможно, как некоторую гипотезу («Я правильно тебя понимаю?»), приглашая другого уточнить по необходимости и продолжить разговор. Я была свидетельницей множества ситуаций, когда такой, непривычный поначалу, способ разговора приводил к значительному продвижению в разрешении конфликтов, смягчению противоречий и реальным открытиям. Но очень важно, чтобы действительно была установка — понять другого человека. Бывает, родители говорят: «Я его активно слушаю, а он все равно делает по-своему». Наше понимание — не для того, чтобы другой сделал так, как нам нужно, а для того, чтобы человек чувствовал себя понятым, знал, что он, его чувства важны для нас, что он не одинок в своем переживании.


...


Современные люди стали менее эмпатичными от большого общения с техникой и гаджетами? Возможно ли почувствовать человека через общение в соцсетях? Или в них теряются эмоции и способности их переживать? Ведь это обычная картина в наше время, что мы ставим смайлик в сообщениях, но сами при этом не улыбаемся. Получается какая-то странная игра, да?

— Мне кажется, что современные тренды еще рано как-то полномасштабно оценивать. Данные пока достаточно противоречивы: в чем-то гаджеты разъединяют людей, в чем-то объединяют. Некоторые исследователи, говоря о влиянии интернета на общение, предполагают, что он скорее усиливает тенденции, существовавшие бы и без него — благодаря семейной ситуации, склонностям характера и темперамента. Я не думаю, что общение в соцсетях потенциально как-то менее «эмпатогенно», менее вызывает эмпатию, чем, например, чтение книг.

Проблема мне видится в избытке информации, в том, что в такой ситуации привлечение внимания возможно как раз через наиболее эмоциональные формы подачи материала. То есть тоже в некотором роде выгорание: невозможно проявить эмпатию ко всем сразу, даже в своей ленте. И в этом смысле новые символы, знаки для выражения эмпатии, складывающиеся ритуалы достаточно хорошо помогают справляться. Да, я не могу сейчас сопереживать до глубины души, но я поставлю лайк, сделаю перепост, поменяю картинку профиля. У нас определенно поменялись сами нормы — правильно теперь сделать это, а не пройти мимо. И в этом смысле эмпатия по-хорошему становится заразительной: даже если я сделал это сейчас полуформально, то другой увидит, сделает это искренне и понесет дальше. Мне видится, что это нормально на фоне общей тенденции роста понимания значения эмпатии.

Еще я бы не называла действие в отсутствие чувств обязательно лицемерным — кроме эмоций и чувств у нас есть мысли, а кроме эмпатии — другие психические функции, например мышление. В конце концов, человек помогает, не только сопереживая. Есть еще и долг, и рациональное понимание выгоды для всех и т.д. Полезно включать разум. Я немного иронизирую, имея в виду некоторые эксцессы того тренда, который уже назвали «новая чувствительность»: когда люди чуть что обижаются, оскорбляются, любую трудность называют травмой и при этом считают свои чувства единственной реальностью, заслуживающей внимания.

Так что не эмпатией единой жив человек, хотя она очень важна. И я, как ее исследователь, не могу не радоваться тому, что эмпатия становится нормой и в определенном смысле императивом в нашей жизни.


Полная версия - на портале "Реальное время".

Первая часть интервью - на портале "Реальное время".

Опубликовано в новости на факультете

Трудные неуспевающие подростки — головная боль для родителей, для учителей, для двора и района и так далее. Психолог, профессор кафедры индивидуальной и групповой психотерапии МГППУ Виктор Зарецкий рассказал «Реальному времени» о том, как в решении проблем трудных детей помогает педагогическое искусство, технология и индивидуальный подход.


— Виктор Кириллович, расскажите, чем вы сейчас занимаетесь?

— Мы только что закончили большой грант для департамента образования Москвы. На протяжении 25 лет у нас идет работа по помощи учителям, имеющих дело с трудными неуспевающими учениками. Предыстория такая. В 90-е годы я работал в институте педагогических инноваций. Первая наша работа была в том, что мы проводили такой проектный семинар «Переход системы образования Пермской области на новые условия хозяйствования». То есть как жить системе образования в новых условиях рыночных отношений, в отсутствие необходимости проводить идеологическую линию (отсюда вставал вопрос о содержании и форме образования).

Мы 12 лет поддерживали отношения с Пермской областью. Работали со школами, районами, со всем регионом. Что интересно, если в 1991—1992 году проекты были в основном направлены на создание лицеев, гимназий, интеграцию с вузом, углубленное техническое образование, то с 1993 года пошли другие: трудные дети, неуспевающие дети, необучаемые дети, дети с инвалидностью, которые формально по Конституции имеют право на образование, а реально их в школу не пускают.

Мы столкнулись с этими проблемами как раз в работе с общественными родительскими организациями в 1993 году, а в 1994-м начали ощущать эту проблему, работая со школами. Потому что именно в то время были созданы классы коррекционно-развивающего обучения, куда собирали всех неуспевающих детей. Учителей туда отправляли «в ссылку» или в наказание. Здесь нужно отметить, что мы работали в малых городах Пермской области: Нытва, Оса, Очер. Представляете себе такую ситуацию, когда все друг друга знают, и в школе собирается комиссия, кого же из детей определять в коррекционный класс… Все же знают, что это будет класс для дураков. Соответственно, родители этих детей тоже дураки, а учителя, которые собираются их учить, тоже дураки, потому что это невозможно. Но, тем не менее, учить отстающих учеников надо.

Я думаю, что вы представляете себе масштабы проблемы. Учителей же никто не научил, как работать с неуспевающими детьми. А дети изолированные, да еще с клеймом, а еще с сомнением в собственных силах: «Может, я правда не могу учиться, тогда какой смысл прилагать усилия?»

И вот мы оказались на семинаре в Нытвенском районе, который был самый худший по подростковой преступности. Там было примерно 12 школ на весь район. Заврайоно, услышав, что мы продвигаем идею, что учиться могут все, что необучаемых нет, что это вопрос только педагогического искусства, технологии, индивидуального подхода, сказала: «Давайте попробуем у нас реализовать ваш проект». А мы с 1995 года собирали конференции, куда приглашали всех, кто умеет работать с трудными детьми. Это были представители, например, «Центра лечебной педагогики», который до сих пор работает с самими тяжелыми детьми; педагог Э.И. Леонгард, которая разработала метод обучения речи для людей с нарушением слуха; А.И. Бороздин, один из самых известных педагогов-новаторов, создатель центра абилитационной педагогики в Новосибирске, который уже имеет порядка 20 филиалов по России. У нас возник проект летней школы, куда мы пригласили всех учителей, желающих поработать с неуспевающими детьми, которых мы только знали. И в 1996 году мы провели первую школу с выдающимися учителями, а с 1997-го начали помогать и широкому кругу учителей проектировать урок, проводить его и анализировать результаты. У нас благодаря этому появился свой собственный опыт.


...


— Виктор Кириллович, в чем же проблема нашего образования? Учителя не умеют преподавать?

— Преподавать умеют. Скажу сейчас самую главную нашу идею. Учителя не умеют другого, точнее это отсутствует в технологии обучения. Они не умеют оказывать индивидуальную помощь в преодолении учебных трудностей. Вот я вам рассказал несколько случаев из моей работы с детьми, и у каждого ребенка была своя причина трудностей в учебе.

Современный учитель, у которого в классе 30 человек, просто физически не может проводить индивидуальную работу с учениками при той технологии работы с классом, к которой он привык. Для этого нужно что-то в уроке существенно изменить, чтобы осталось время на индивидуальную помощь, которая и является самой ценной для ученика, которая продвигает его в борьбе с ошибками и способствует развитию в целом.

Мы предлагаем делать акцент на осмысленную самостоятельную работу учеников. Допустим, они выполняют серию заданий, нарастающих по сложности, пока не столкнутся с заданием, которое вызывает у них затруднение. Здесь у них есть возможность попросить помощь учителя. Поскольку у всех разные трудности, разный уровень знаний, то ученики будут не одновременно запрашивать помощь, и учитель сможет работать — пусть короткое время, но все-таки индивидуально прямо на уроке. Но если ученик входит во вкус самостоятельной работы, то он уже не может остановиться. В психологии есть важное понятие «эффект незаконченного действия», открытый одним из наших учителей в университете Б.В. Зейгарник еще в 1927 году. В данном случае он выражается в том, что начав на уроке работу над трудностью и ее не закончив, ученик продолжает думать над ней, искать способы, делая это уже за пределами урока.

В летних школах мы тоже работали с классами, мы вели урок или два урока по русскому языку, но в течение дня мы давали индивидуальные консультации. У нас 24 часа в сутки была работа. Каждый ребенок мог к нам прийти, если мы были не заняты, и задать вопрос, провести консультацию. У нас был такой метод погружения в работу. Это не значит, что учитель не может работать индивидуально с каждым. Например, та же Н.Ю. Абашева, про которую я уже говорил, проводит свои уроки не так, как обычно. Когда она заходит в класс, то все уже сидят с перемены и чем-то занимаются. После приветствия учеников она задает вопрос: «Кто не знает, чем ему сегодня заниматься?» Как правило, ни одной руки не поднимается, если это не первые ее уроки в классе.

То есть все построено на самостоятельной работе. Пока ребенок работает самостоятельно, не надо вмешиваться в его работу. Когда у него возникает трудность и он сам не может решить вопрос, задачу, то он поднимает руку. Учитель к нему подходит и они разбираются. Представьте себе, в скольких школах России системно ведутся уроки таким образом? А результаты по русскому языку у учеников Абашевой такие: в классе из физико-математического лицея, в котором она вела с 9 по 11 класс, было пять стобальников по ЕГЭ и средний бал 94. И у нее не было выпусков без стобальников, а это физматлицей, где русский язык не является приоритетом.


Полное интервью Виктора Кирилловича Зарецкого читайте на портале "Реальное время"

Опубликовано в новости на факультете

24 декабря 2019г. в 18:30 в Малой аудитории ПИ РАО

состоится очередное заседание научно-исследовательского семинара по понимающей психотерапии


Предновогодний семинар будет посвящен обсуждению идущих и планирующихся магистерских исследований.


Свои доклады представят:

* Наталия Скворцова «Развитие эмпатии в процессе обучения психологическому консультированию»,

* Ирина Михайлова «Эмпатия у юристов как представителей социономической профессии»,

* Мария Черненко «Профессиональная эмпатия во взаимодействии врача и пациента»


Обучение понимающей психотерапии представляет собой один из наиболее обоснованных в мировой практике (именно так, без преувеличения) методов развития эмпатии, базирующийся на понимании того, как устроена, как работает эмпатия в процессе психотерапии. Возможно ли перенести принципы нашего понимания профессиональной эмпатии и ее развития в другие сферы помогающей деятельности? Если да, то как это сделать? Именно на решение этой большой задачи направлены наши исследования эмпатии в отношении других помогающих профессий.

Опираясь на свой опыт мастерских по понимающей психотерапии, мы попробуем выделить важные аспекты профессиональной эмпатии как таковой, обсудить, как это можно исследовать в рамках психотехнической методологии и не только.


Ведущие семинара:

Карягина Татьяна Дмитриевна, Шерягина Елена Владимировна


Место встречи - Малая аудитория ПИРАО, 24 декабря 2019г. в 18.30


Вход на семинар по регистрации. Пожалуйста, зарегистрируйтесь!

https://ponimayushchaya-psikhoter.timepad.ru/event/1215737/?fbclid=IwAR2OtCOoRr-tuDskTfPPvsZU1cJwCJT_k3c9zfBbOPi_2nO9B-X8PQehMzk


Если Вы хотите задать свой вопрос по семинару, это можно сделать на странице в Facebook.

Опубликовано в новости на факультете

12-13 декабря 2019 года в МГППУ пройдет

VII Всероссийская научно-практическая конференция по психологии развития

(чтения памяти Л.Ф. Обуховой)

«Возможности и риски цифровой среды»


А.Б. Холмогорова, декан факультета, профессор, д-р психол. наук, 13 декабря выступит одним из модераторов круглого стола «Подростковые риски и интернет».


Е.В. Филиппова, заведующая кафедрой детской и семейной психотерапии, руководитель одноименной магистерской программы, профессор, канд. психол. наук, 13 декабря выступит руководителем секции «Ребенок в современной семье».


Участие в работе конференции примут и другие преподаватели нашего факультета:

- профессор, канд. психол. наук Т.П. Гаврилова,

- профессор, канд. психол. наук Д.Г. Сороков,

- руководитель магистерской программы по консультативной психологии, доцент, канд. психол. наук Т.Д. Карягина,

- доцент, канд. психол. наук М.В. Булыгина,

- доцент, канд. психол. наук Е.Ю. Чеботарева,

- доцент Н.Б. Кедрова,

- ст. преподаватель, канд. психол. наук О.В. Коваль.


Студенты и магистранты факультета представят совместно с научными руководителями результаты исследований, проводимых в рамках курсовых, дипломных работ и магистерских диссертаций.


Приглашаем вас посетить мероприятия конференции, посвященные профессиональному обсуждению фундаментальных и прикладных проблем психологии развития человека в условиях современного цифрового общества, в том числе возможностей и рисков цифровой среды в образовании детей и взрослых.


Место проведения: Москва, ст.м. Сухаревская, ул. Сретенка, д.29.

Регистрация на конференцию: http://conf.mgppu.ru/event/universal/347

Программа конференции

Опубликовано в новости научной жизни

23 ноября 2019г. в 11:00

состоится заседание научно-исследовательского семинара по понимающей психотерапии,

посвященного теме молчания в психотерапии


В связи с большим количеством желающих попасть на семинар, регистрация на мероприятие была закрыта раньше времени. Однако у всех желающих есть возможность присоединиться к интернет-трансляции семинара.


О семинаре:

Для чего в психотерапии паузы? Что происходит в это время с терапевтом и клиентом? Может ли молчание быть отдельным психотерапевтическим методом? Как влияет опыт антропологических практик на психотерапию?
Рекомендуем прочитать статью к семинару Джендлин Ю.Т. Субвербальная коммуникация и экспрессивность терапевта: тенденции развития клиенто-центрированной психотерапии // Консультативная психология и психотерапия. 1993. Том 2. № 3.
http://psyjournals.ru/mpj1993/n3/25785.shtml


В программе доклады и круглый стол.

Е.В. Шерягина. Молчание в Морита-терапии.

С.А. Кутукова. Молчание и паузы в фокусинге Ю.Джендлина
А.Ф. Копьев. Суггестия. Недирективность. Молчание.
С.Б. Яблонская. Молчание: от христианской общины до телефона доверия
Е.А. Чурсина. Молчание аналитика (психодинамическая психотерапия)

Ведущие семинара: Шведовский Олег Вячеславович и Шерягина Елена Владимировна.


Трансляция семинара будет проходить на странице мероприятия в Facebook https://www.facebook.com/events/416417559296665, (ссылка будет во вкладке мероприятия "обсуждение"). Позже на этой же странице будет размещена видеозапись семинара.


Если Вы хотите задать свой вопрос по семинару, это можно сделать на странице в Facebook.

Опубликовано в новости научной жизни

11 ноября 2019г. состоялось вручение дипломов

выпускникам программы второго высшего образования по направлению "Психология"


Позади 3 года обучения: лекций, мастер-классов, и, главное, практики!

Выпускниками программы в этом году стали 6 человек, получившие степень бакалавра по направлению "Психология"!

1 выпускница завершила обучение "с отличием"!


Поздравляем наших выпусников с получением высшего психологического образования!

Желаем Вам дальнейших профессиональных и личных успехов!

26 ноября 2019г. в 18:30 в Малой аудитории ПИ РАО

состоится очередное заседание научно-исследовательского семинара по понимающей психотерапии


На нашем третьем семинаре мы продолжим исследование жизненных миров, «дробей» и развития переживания в процессе психотерапии на материале консультации Федора Ефимовича Василюка.

- Жизненный мир клиента – «диагноз», «форматирование» или совместное творческое детище?

- Может ли повышение «ранга» переживания быть стратегической целью терапии?


*В связи с вопросами конфиденциальности, трансляции и записи, увы, снова не будет.


К участию приглашаем психологов.


Литература к семинару:

1. Ф.Е. Василюк. Психология переживания. М., МГУ, 1984 год. Глава первая "Современные представления о переживании", параграф первый "Проблема критической ситуации", с.31-45. Глава вторая "Типологический анализ закономерностей переживания", с. 78-151
2. Ф.Е. Василюк. Типология переживания различных критических ситуаций. / Психологический журнал — 1995. — No 5.

3. Ф.Е. Василюк. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций [Текст] / Психологический журнал – 1995. – Т. 16. — No 3. – С. 90–101.


Ведущие семинара:

Карягина Татьяна Дмитриевна, Шерягина Елена Владимировна


Место встречи - Малая аудитория ПИРАО, 26 ноября 2019г. в 18.30


Вход на семинар по регистрации. Пожалуйста, зарегистрируйтесь!

https://ponimayushchaya-psikhoter.timepad.ru/event/1120845/


Если Вы хотите задать свой вопрос по семинару, это можно сделать на странице в Facebook.

Опубликовано в архив новостей

Популярность проблематики эмпатии в последние годы поднимает вопрос: почему феномен эмпатии вдруг (и вдруг ли?) оказался в центре внимания. Открытия нейронаук, все большее внимание внутреннему миру человека, все большая нетерпимость общества к агрессии, неравенству и т.п.— все это делает обсуждение эмпатии еще более актуальным.


Доцент кафедры индивидуальной и групповой психотерапии Татьяна Дмитриевна Карягина в рамках публичной лекции для Благотворительного фонда "Предание" рассказала:

- откуда пришло слово «эмпатия» и что оно означает в разных контекстах – житейском, психологическом, нейрофизиологическом, психотерапевтическом;

- можно ли обучать эмпатии и как развивается эмпатия ребенка;

- как связаны эмпатия, чувствительность к другому и наше желание помочь ему;

- как проявлять эмпатию и не выгорать — в помогающих профессиях в частности и в жизни вообще.


Опубликовано в новости на факультете

29 октября 2019г. в 18:30 в ПИ РАО

состоится очередное заседание научно-исследовательского семинара по понимающей психотерапии


Тема семинара: "ППТ: как мы видим «клиническое»?"


На нашей встрече 29 октября выпускник магистерской программы «Консультативная психология» МГППУ Константин Дмитриевич Шевцов представит доклад по своей диссертации «Работа с паническими атаками в понимающей психотерапии: динамика переживания критической ситуации» (диссертация уже защищена, но работа продолжается в рамках научного проекта кафедры индивидуальной и групповой психотерапии факультета консультативной и клинической психологии МГППУ).

Константин провел более десятка интервью с людьми, переживающими панические атаки, а также проанализировал 5 сессий работы понимающего психотерапевта с таким клиентом.
Наше обсуждение доклада:
* продолжит тему «дробей» и сочетаний типов критических ситуаций, переживания и жизненных миров - вопросов, поднятых на первом семинаре
* прояснит (надеемся!), работает ли сформулированный Ф.Е. Василюком закон «повышения ранга переживания» (спойлер: Константин считает, что, скорее всего – да)


На нашем семинаре будут замечательные гости приглашенные эксперты:

Ольга Дмитриевна Пуговкина – канд. психол. наук, доцент кафедры клинической психологии факультета консультативной и клинической психологии МГППУ,

Юлия Владимировна Захарова - клинический психолог, член Ассоциации когнитивно-бихевиоральных терапевтов, Общества когнитивных психотерапевтов и консультантов, соосновательница Коллегии по этике психологов и психотерапевтов.

Они помогут нам понять:

* что есть общего и что различается в том, как видят «клиническое» понимающая и когнитивно-бихевиоральная психотерапия,

* как соотносятся понятие внутренней картины болезни и представление о болезни в жизненном мире

* чем мы – феноменологическое и клиническое направления - можем быть интересны и полезны друг другу?


Ведущие - Карягина Т.Д., Шерягина Е.В.


Место встречи - ФГБНУ ПИРАО, 29 октября 2019г. в 18.30


Регистрация на мероприятие:

https://ponimayushchaya-psikhoter.timepad.ru/event/1093681/?fbclid=IwAR31XVpAW5iVZoJ73ZUpewlppuASiKp-OqI78PQx3aluV7if1LlGmJhuBVs


Если Вы хотите задать свой вопрос по семинару, это можно сделать на странице в Facebook.

Опубликовано в новости научной жизни
Страница 1 из 4

Присоединяйтесь к нам
в социальных сетях!

facebook-icon1 black-white-android-vk.com  youtube-icon1 instagram icon3

 

Presentation 2020

 

logo MGPPU_1

Второе высшее - деканат

+7 (499) 975-26-37

povyshkval bannerПовышение квалификации

+7 (499) 975-26-37

+7 (985) 110-49-32

(пн.- ср. с 11:00 до 19:00)


banner kouching

banner ART_72