Психологическая помощь семье и ребенку:

чего ждет семья от психолога и что может дать психолог семье

31 мая 2018 года в 19:00


FilippovaEVВедущая:

Филиппова Елена Валентиновна

заведующая кафедрой детской и семейной психотерапии,

кандидат психологических наук, профессор


На лекции будут рассматриваться следующие вопросы:


Отличается ли детская психотерапия от психотерапии со взрослыми. Какие качества необходимы детскому психотерапевту. Должен ли детский психотерапевт уметь играть. Что самое главное в работе детского психотерапевта и консультанта. Как организована подготовка психологов-консультантов и детских психотерапевтов в МГППУ. Каковы ожидания семьи в отношении психотерапии. В какой мере психолог может оправдать эти надежды.


Лектор расскажет также о своем опыте работы на Курильских островах в составе медико-просветительской экспедиции «Рубежи России», о том, чего ждут от психолога на краю Земли.


В рамках лекции слушатели смогут задать интересующие их вопросы.


Место проведения лекции: ул. Сретенка, д. 29 (м.Сухаревская), аудитория 505.

Для пропуска в здание необходимо иметь при себе паспорт

(или удостоверение сотрудника/студента МГППУ).

Опубликовано в архив новостей

Трудная жизненная ситуация:

чем помощь психолога отличается от дружеской поддержки

21 мая 2018 года в 19:00


KornevaEN

Ведущая:

Корнева Елена Николаевна

кандидат психологических наук,

доцент кафедры индивидуальной и групповой психотерапии


Подробнее о лекции:


На протяжении всей жизни каждый из нас постоянно сталкивается с различными обстоятельствами, с которыми мы справляемся с большим или меньшим успехом. Одни ситуации для нас обыденны, мы, не задумываясь, разрешаем их, другие сложнее и требуют больших усилий. Но есть и такие, которые ставят нас в тупик, заставляют остановиться, задуматься, требуют от нас каких-то особых ресурсов. Именно про такие обстоятельства мы чаще всего и говорим – трудная жизненная ситуация.


Такие ситуации ставят перед нами много вопросов – от «Почему?» до «Зачем?». Почему именно со мной? И – зачем я живу, зачем мне дан этот опыт, что я получил в результате, как изменился, в какую сторону, в чем теперь мой смысл?

Но чтобы пройти этот путь от безжалостного, сокрушающего «почему», требуется много времени и много сил, когда порой кажется, что пройти это обычному человеку совершенно невозможно. И тогда перед нами встают другие вопросы – кто мне может помочь, к кому обратиться? Родные люди? Друзья? Или совсем посторонний человек, например, психолог?


Это непростой выбор, ведь родные и друзья знают нас, знают наши привычки, часто знают и наши обстоятельства, им не надо ничего дополнительно рассказывать. Важно и то, что мы сами тоже знаем наших близких – можем без стеснения обсуждать сложные вопросы. А психолог? Кто это? Что он будет спрашивать, что говорить, как говорить? Ему придется рассказывать все с самого начала или можно умолчать о чем-то? Как он узнает, чем мне помочь – он же не знает меня, не знает, что для меня лучше, а что хуже…


Об этом мы и будем говорить на нашей встрече – чем помощь психолога отличается от помощи наших близких людей, может ли помощь друга заменить работу с психологом, как сделать этот выбор.


В рамках лекций слушатели смогут задать интересующие их вопросы.


Место проведения лекции: ул. Сретенка, д.29 (м.Сухаревская), аудитория 505.

Для пропуска в здание необходимо иметь при себе паспорт

(или удостоверение сотрудника/студента МГППУ).


Цикл лекций факультета "Консультативная и клиническая психология" в мае 2018 года

Опубликовано в архив новостей

Приглашаем всех, кто интересуется психологией и

хотел бы получить представление о профессиях

психолога-консультанта, семейного психотерапевта и клинического психолога,

на открытые лекции

факультета "Консультативная и клиническая психология"



Психологическая помощь семье и ребёнку:

чего ждёт семья от психолога и что может дать психолог семье

31 мая 2018 года в 19:00


FilippovaEV

Ведущая:

Филиппова Елена Валентиновна

заведующая кафедрой детской и семейной психотерапии, кандидат психологических наук, профессор


Подробнее о лекции...


Место проведения лекции: ул.Сретенка, д.29 (м.Сухаревская), аудитория уточняется.

Для пропуска в здание необходимо иметь при себе паспорт (или удостоверение сотрудника/студента МГППУ).




Кто такой психически больной человек и как психолог может ему помочь?

15 мая 2018 года в 19:00


RichkovaOVВедущая:

Рычкова Ольга Валентиновна,

доктор психологических наук, профессор кафедры клинической психологии и психотерапии


Подробнее о лекции...


Место проведения лекции: ул.Сретенка, д.29 (м.Сухаревская), ауд.505.

Для пропуска в здание необходимо иметь при себе паспорт (или удостоверение сотрудника/студента МГППУ).




Трудная жизненная ситуация:

чем помощь психолога отличается от дружеской поддержки

21 мая 2018 года в 19:00


KornevaEN


Ведущая:

Корнева Елена Николаевна,

кандидат психологических наук, доцент кафедры индивидуальной и групповой психотерапии



Подробнее о лекции...


Место проведения лекции: ул.Сретенка, д.29 (м.Сухаревская), аудитория уточняется.

Для пропуска в здание необходимо иметь при себе паспорт

(или удостоверение сотрудника/студента МГППУ).



В рамках лекций слушатели смогут задать интересующие их вопросы ведущим.

Цикл лекций знакомит также с кафедрами факультета:

клинической психологии и психотерапии,

индивидуальной и групповой психотерапии, детской и семейной психотерапии.

Опубликовано в архив новостей

Результаты заочного тура

VI открытой Олимпиады по психологии

(15 фераля - 20 апреля 2018г.)

1 место:

Дракина Анастасия Михайловна (ГБОУ Школа №1454, г. Москва, 11 класс)

Черкашина Валерия Александровна (МАОУ "Гимназия №12", г.Новосибирск, 9 класс)


2 место:

Пантелеев Илья Александрович (ГБПОУ "Камышинский индустриально-педагогический колледж им. А.П.Маресьева", г.Камышин Волгоградской обл., 3 курс)

Четоркин Владимир Алексеевич (ГБОУ Школа №1547 подразделение "Эврика-Огонек", 10 класс)

Кобякова Полина Владимировна (ГАПОУ МО Губернский колледж (школа), Московская обл., 11 класс)

Новиков Сергей Антонович (ГБОУ Школа №1232, г.Москва, 11 класс)

Негородова Ангелина Викторовна (МБУСШ №23, Липецкая обл., 10 класс)


3 место:

Баштовая Александра Геннадьевна (МБОУ Акуловская СОШ, Московская обл., 11 класс)

Сухова Анна Алексеевна (ГБОУ Школа №1248, г.Москва, 11 класс)

Козлова Александра Павловна (ГБОУ Школа №1747, г.Москва, 11 класс)

Ярыч Анастасия Романовна (ФКОУ СОШ г.Чехов-2, 11 класс)

Горобец Дарья Михайловна (Лицей №48, Краснодарский край, 9 класс)


С заданиями заочного тура и лучшими ответы на них можно ознакомиться здесь.


Результаты очного тура

VI открытой Олимпиады по психологии

(25 апреля 2018г.)


1 место:

Кобякова Полина Владимировна (ГАПОУ МО Губернский колледж (школа), Московская обл., 11 класс)

Лахарева Татьяна Андреевна (ГБОУ Школа №1454 "Тимирязевская" ШОП "Немчиново", 11 класс)

Коробкова Полина Андреевна (МБОУ СОШ №19, г.Элекстросталь, Московская обл., 11 класс)

Романова Диана Игоревна (ГБОУ Школа №236, г.Москва, 11 класс)


2 место:

Новиков Сергей Антонович (ГБОУ Школа №1232, г.Москва, 11 класс)

Сухова Анна Алексеевна (ГБОУ Школа №1248, г.Москва, 11 класс)


3 место:

Василькина Софья Алексеевна (ГБОУ Школа №1985, г.Москва, 11 класс)

Дракина Анастасия Михайловна (ГБОУ Школа №1454, г. Москва, 11 класс)


С заданиями очного тура и лучшими ответы на них можно ознакомиться здесь.


Победители VI Открытой Олимпиады по психологии

(по итогам заочного и очного туров)


Кобякова Полина Владимировна (ГАПОУ МО Губернский колледж (школа), Московская обл., 11 класс)

Новиков Сергей Антонович (ГБОУ Школа №1232, г.Москва, 11 класс)

Сухова Анна Алексеевна (ГБОУ Школа №1248, г.Москва, 11 класс)

Дракина Анастасия Михайловна (ГБОУ Школа №1454, г. Москва, 11 класс)

IMG 0019


Поздравляем!!

Опубликовано в новости научной жизни

Студенты факультета "Консультативная и клиническая психология" были награждены Благодарностями и Грамотами ректора

за активное участие в деятельности Московского Государственного Психолого-Педагогического Университета!


8 студентам была объявлена Благодарность Ректора:

Невежиной Дарье Михайловне, студентке 4 курса по специальности "Клиническая психология" за участие в проведении образовательной выставки "Навигатор поступления", а также за участие в проведении Московского международного салона образования;

Карагезовой Софье Ильиничне, студентке 2 курса по направлению "Психология" за участие в проведении Всероссийского фестиваля науки, а также за участие в Открытии XXI Всемирного фестиваля молодежи и студентов в г.Москва;

Пленсковской Арине Андреевне, студентке 4 курса по специальности "Клиническая психология" за участие в проведении Всероссийского фестиваля науки, за участие в проведении Московского международного салона образования, а также за участие в Открытии XXI Всемирного фестиваля молодежи и студентов в г.Москва;

Кондрашову Владиславу Павловичу, студенту 2 курса по направлению "Психология" за участие в Открытии XXI Всемирного фестиваля молодежи и студентов в г.Москва;

Брушлинскому Ивану Михаловичу, студенту 4 курса по направлению "Психология" за активное участие в деятельности Московского государственного психолого-педагогического университета;

Костюхиной Елизавете Дмитриевне, студентке 3 курса по специальности "Клиническая психология" за активное участие в деятельности Московского государственного психолого-педагогического университета;

Миловидову Даниле Ивановичу, студенту 1 курса по специальности "Клиническая психология" за активное участие в деятельности Московского государственного психолого-педагогического университета;

Обернихиной Александре Юрьевне, студентке 2 курса по специальности "Клиническая психология" за активное участие в деятельности Московского государственного психолого-педагогического университета.


2 студента награждены Грамотами Ректора:

Иосис Алина Владимировна, студентка 5 курса по специальности "Клиническая психология" за активное участие в деятельности Московского государственного психолого-педагогического университета;

Ведмицкая Дарья Дмитриевна, студентка 5 курса по специальности "Клиническая психология" за активное участие в деятельности Московского государственного психолого-педагогического университета.


Гордимся нашими студентами!!

21 января 2018 года в 11:00

Московский государственный

психолого-педагогический университет (МГППУ)

приглашает на

День открытых дверей!


В программе мероприятия

  • - Встреча с ответственным секретарем приемной комиссии, деканами факультетов и заведующими выпускающих кафедр
  • - Демонстрация экспериментального оборудования для изучения психики. Знакомство с айтрекером и полиграфом
  • - Выставка факультетов МГППУ
  • - Мастер-классы, тренинги и др.

Вы сможете познакомиться с нашим Университетом, задать интересующие вопросы, узнать о поступлении и обучении в МГППУ, а также перспективах трудоустройства.


Более подробная информация на сайте Дня открытых дверей МГППУ - openday.mgppu.ru

Опубликовано в архив новостей

chepilkom




Чепилко Мария

Выпускница 2005 года

Кафедра детской и семейной психотерапии


foot-line

Проект «Интервью с выпускником», 2015 г.

Подготовили и провели интервью,

написали статью

студенты 1 курса группы ПКК 1.1

Андрианова М.Б., Горчилин М.С.,

Манухина Т.А., Микерова Н.С.

Редактор: Ховрина А.В. (1 курс ПКК ВВ)


Чепилко Мария - гештальт-терапевт. После окончания вуза долгое время работала детским психологом в младшей частной школе «Муми-Тролль». Затем сменила сферу деятельности, перейдя в HR. Работала в кадровом агентстве менеджером по подбору персонала, а также в шведской компании Теле2 менеджером по управлению персоналом.


- Когда вы приняли решение работать в школе с детьми? Это желание возникло во время обучения в вузе? Или практика на последнем курсе помогла?

Я изначально собиралась больше работать с детьми, чем со взрослыми. В том числе поэтому, при поступлении в МГППУ, я выбрала факультет консультативной и клинической психологии и на втором курсе пошла на кафедру детской и семейной психотерапии. Когда в общем потоке начались предметы, напрямую связанные с психотерапией взрослых и с психотерапией детей, я окончательно утвердилась в своем решении. Думаю, причина в том, что мне больше нравится использовать проективные методы в своей работе: игру, лепку, рисование и т.д., в отличие от говорения, которое в большей степени применяется при работе взрослыми.


- У Вас были какие-то существенные трудности при поиске работы сразу после окончания вуза или вы уже наметили себе место во время практики?

Нет, не было. На третьем курсе я писала курсовую работу, посвященную младшим школьникам у Натальи Бонифатьевны Кедровой (один из виднейших семейных гештальт-терапевтов России). Это стало ключевым моментом в моей дальнейшей судьбе, - она привела меня для сбора исследовательской базы в школу «Муми-Тролль».

До этого момента у меня не было серьезной работы. Какое-то время я подрабатывала ассистентом у психотерапевта. Эта работа нашла меня через знакомых знакомых: они искали студента, который готов будет за небольшие деньги, заниматься с ребенком по коррекционной программе. Потом, на втором курсе, я работала несколько месяцев в обычной школе, а вот на третьем курсе я уже попала в «Муми-Тролль». Мне там так понравилось, что я осталась. До пятого курса работала там на пол ставки, писала диплом, а затем меня уже официально трудоустроили на полный рабочий день.


- На первом месте работы всегда возникают трудности, обнаруживается недостаток практических знаний, было ли у Вас что-то такое?

Естественно. Сейчас, конечно, сложно привести какой-то конкретный пример - прошло уже больше десяти лет. Тогда, безусловно, было ощущение, что чего-то не хватает. Что теория – это одно, а реалии и работа – это совсем другое. И просто знания теории недостаточно: нужно знание способов её приложения. Мне, в некотором смысле, с этим повезло, у меня была старшая коллега, она меня во всем поддерживала, направляла и ориентировала.

В «Муми-Тролле» я чувствовала очень большую ответственность, в связи с тем, что там работают люди, которые действительно болеют за свое дело, и мне хотелось соответствовать. В этом смысле школа «Муми-Тролль» очень сильно отличается от государственных общеобразовательных, которые считаются хорошими, если в них поддерживается достойный средний уровень знаний учащихся. В большинстве случаев, обычные школы не рассчитаны на поддержку детей, на их развитие и адаптацию, на более персонифицированный подход. В «Муми-Тролле» все иначе: там все педагоги ориентированы на детей, на то, чтобы каждому было комфортно, чтобы каждый шел своим путем. И каждый сотрудник должен соответствовать достаточно высокому уровню. Мне было тяжело скорее из-за ощущения, что мне там еще расти и расти до людей, с которыми я работаю.


- Вы наверняка общались с коллегами-психологами, было у Вас такое ощущение, что ваша школа особенная и вы исполняете принципиально другие обязанности, чем ваши коллеги в общеобразовательных школах?

Я бы не сказала. В то время я в основном общалась с однокурсниками, которые также пошли работать в школы. Условия могли быть разные и возможности реализации тоже, но настрой и подход к тому, что должен делать психолог, был довольно похож.

Государственная система образования накладывает требования на большой объем административных вещей, которые люди должны выполнять независимо от того, хотят они или нет. А я могла сразу вести занятия и индивидуальные консультации, и вся административная работа заключалась в фиксации проделанного, что, в общем, должен делать любой грамотный психолог. И в этом смысле я находилась в более выгодных условиях, чем мои сокурсницы, которые попали в общеобразовательную школу. Помимо этого, на мой взгляд, у меня сразу было намного больше каких-то интересных задач. Впрочем, может мне так только кажется и, если вы поговорите с ними, они вам скажут другое.


- У Вас было ощущение постоянной включенности в школьную жизнь? Наш опыт показывает, что в общеобразовательных школах психолог большую часть времени просто сидит в своем кабинете, никто к нему не хочет идти, он время от времени оттуда вылезает, чтобы провести тренинг по профориентации.

Да, в «Муми-Тролле» все совсем не так. В этой школе психолог вплетен в жизнь класса, начиная с осмотра поступающих малышей-первоклассников. Кроме того, в «Муми-Тролле» есть система тренингов, то есть у каждого класса есть занятие, которое ведет психолог. Наибольшее влияние на содержание данных тренингов оказывают просьбы преподавателей, которые проводят с классом большую часть времени и знают, у кого какие сложности. Это позволяет иметь очень высокую степень включенности психолога в жизнь класса и наблюдать его изменения в динамике, в зависимости от проведенных упражнений. Для того, чтобы проделанная работа была эффективной, занятия должны быть регулярным — минимум раз в неделю, лучше чаще.

Изначально я работала психологом в дневное время с первыми классами. У нас был один, в котором было довольно много ребят с характерологическими особенностями, то есть дети без нарушений, но очень яркие, близкие к акцентуациям. Поскольку я в принципе довольно много занималась с этими детьми, мне в какой-то момент предложили вести у них продленку, я, естественно, согласилась.


- Ваша работа затрагивала только работу с детьми или с их родителями тоже?

Родители тоже приходили за консультациями, да, конечно.


- Какая часть работы оказалась для Вас наиболее сложной, интересной или занимающей больше времени: работа с младшими классами, тренинги, или может быть профориентация уже почти взрослых учеников?

«Муми-Тролль» - это два отдельных здания, расположенные в разных местах. У меня были дети только с первого по шестой класс, поэтому профориентацией я никогда не занималась. Пожалуй, в тот период мне максимально интересно было заниматься с детишками первого - третьего класса. Это, во-первых, у меня просто лучше получалось. Во-вторых, с ними я находила больше ответов на свои внутренние вопросы. У малышей школа - это вопрос адаптации, того, насколько им комфортно вместе и в школе в целом. Так как «Муми-Тролль» частная школа, там много детей, которые не ходили в детский сад, и их включенность в групповые активности - это тоже отдельный процесс. Пяти-шестиклассники же по своим интересам и проблемами уже намного ближе к подросткам, чем все остальные, поэтому с профессиональной точки зрения интересовали меня меньше.


- Во время прохождения обучения на гештальт-терапевта, у Вас появилось ощущение «вот я, гештальт-терапевт, я работаю методами гештальта», или это не такие жесткие границы?

Для меня это не были какие-то слишком жесткие границы. Я думаю, что с одной стороны это связано с тем, что мой научный руководитель Наталья Бонифатьевна — гештальтист. А с другой, гештальт-терапия — это, в принципе, близкий и понятный для меня метод, не такой философски усложненный как некие другие экзистенциальные подходы. Он мне казался более реалистичным, более вплетенным в жизнь, применимым, в частности, к детям. В гештальте, на мой взгляд, даже методы, а не только философская и когнитивная база, очень естественно и гармонично ложатся на работу с детьми. То есть это то, что ты как-то естественно с ними делаешь.

Я собиралась пройти обучение на третью ступень гештальт-терапии. Но в том институте, где я училась, было только две, а затем жизненные обстоятельства сложились так, что я вообще ушла из психологии, так и не доучившись.


- Что побудило Вас сменить сферу деятельности? Я читала, что в сферу HR вообще много идет психологов - новая специальность, еще не сложилась собственная система образования, что привлекает людей с самыми разными корнями.

На самом деле, уходя немного в сторону от темы разговора, стоит сказать, что во многих вузах есть факультеты, готовящие специалистов по управлению персоналом. И, насколько я знаю, в них хорошо сбалансированная программа, которая дает необходимые для работы по данной специальности знания. Другой вопрос, что они действительно необходимы для тех, кто занимается контролем делопроизводства, работает на большом предприятии. Для маленького «HRика», на мой взгляд, намного более важно отношение к людям, умение с ними определенным образом коммуницировать.

Возвращаясь к вопросу, почему я сменила направление. В какой-то момент работы в «Муми-Тролле», глядя на то, как работают мои коллеги, я поняла, что на этом жизненном этапе не готова вкладываться в детей, в чужих детей, так, как это правильно и нужно. А сделать это наполовину будет просто нечестно и совсем не полезно для них. Поэтому я приняла решение искать что-то другое, что не будет требовать такого эмоционального вовлечения, с одной стороны, и что будет приносить такое же удовлетворение, с другой. Мне пришла в голову мысль, что большинство психологов идет в HR. Я решила попробовать. Нашла через сайты поиска работы кадровое агентство и таким образом попала в подбор персонала.


- У Вас не возникло никаких проблем, с тем, что Вы психолог, работали в школе, что у Вас нет специфического опыта?

Нет, не возникло. В этой сфере самое важно иметь хорошо наработанный у психологов навык понимания людей и чувствования фальши. Базовая их часть формируется еще во время обучения, во время прохождения практики. Например, в когнитивно-бихевиоральной терапии есть метод, когда вы от общих вопросов переходите всё к более частным. Тоже самое происходит во время проведения интервью, причем с более глубокими целями, на самом деле. Когда навыки такого плана есть, освоить конкретную направленность, понимание, о чем спрашивать, что тебе нужно знать, какие личные особенности нужны для той или иной работы, можно без особых проблем. Опять же, психологи лучше, чем кто бы то ни было, умеют анализировать личные особенности и, что особенно важно, примерно представить, как они сыграют в реальной жизни.

Основной навык, необходимый НR-у — коммуникативный. Это, в том числе, связано с тем, что работа включает в себя холодные звонки. Вы можете звонить не только какому-нибудь кандидату, который только выложил свое резюме и априори ищет работу, но и тем, чье резюме есть в базе, но который уже пять лет ничего не ищет, а он вам интересен. Нужно найти подход к человеку, правильно с ним поговорить, с первых секунд выбрав правильный метод — более мягкий или наоборот более жесткий. Эта база у меня, к счастью была, - всему остальному меня научили прямо на работе. Сначала, я была ассистентом - звонила своему консультанту и на ней отрабатывала телефонные интервью. После чего она мне давала обратную связь. Потом, когда я научилась, начала звонить кандидатам сама.

На мой взгляд, для того, чтобы работать в сфере управления персоналом, нужна скорее определенная проективная позиция, некие личные качества и определенные коммуникативные навыки, а инструментарий можно изучить довольно быстро. Вы когда берете новую диагностическую методику, вы её тоже до этого не знали, но вы её читаете и начинаете делать, тут примерно то же самое.


- Когда Вы говорите о личных качествах, Вы имеете в виду как раз способность понимать людей или определенную ответственность?

Ответственность, безусловно, на любой работе нужна. Но, в данном случае, я больше говорю про умение расположить к себе, раскрыть человека. Таким образом можно больше узнать о кандидате, а значит лучше его продиагностировать. Важно умение находить контакт, подход к человеку, чтобы он тоже вышел к тебе навстречу, умение правильно увидеть нужные наиболее важные моменты в характере и умение их правильно проинтерпретировать, то есть наиболее реалистично, сделать прогноз, как они сыграют в реальной жизни, в реальной работе. Это то, что, в общем-то, должен уметь каждый психолог.


- Кроме непосредственно подбора персонала, собеседований, Вы проводили какие-либо тренинги, или участвовали в формировании рабочих групп?

Когда я работала в агентстве, нет. Оно было ориентировано исключительно на подбор. Потом перешла в шведскую телекоммуникационную компанию, там помимо подбора персонала я с командой занималась также оценкой и рядом других вещей. В ней я научилась проводить (и провожу сейчас) «ассессманты», то есть использую игровые методы для подбора персонала. Это может выглядеть примерно так: я придумываю бизнес-игру, которую группа отыгрывает, сидя в кругу. В это время специально обученные наблюдатели фиксируют происходящее, затем пишут отчет о сильных и слабых сторонах участников, на основе реального поведения. Такие вещи проводятся, как правило, при отборе, либо при формировании групп людей, наиболее приспособленных для той или иной роли в компании.


- Вы достаточно резко изменили сферу работы: из образовательной перешли в коммерческую. Вам было легко адаптироваться или вы тяжело привыкали к новой среде и каким-то новым правилам?

Я пришла не в торговую организацию, а в агентство по подбору персонала. В торговой компании я работала недолго, поняла, что это не моя сфера и достаточно быстро ушла оттуда.

В кадровом агентстве был очень доброжелательный климат. Компания была нацелена на набор и обучение студентов или выпускников без опыта работы, но с определенными личными качествами. Я бы не сказала, что мне было очень тяжело. В первое время, было немного неуютно. Но так всегда бывает, когда приходишь на новое место и в новый коллектив, где никого не знаешь, но не боле того. Мне очень повезло с командой, они тепло меня приняли и были готовы вкладывать, но потом, конечно, ожидали максимальную отдачу. Мне кажется, я их надежды оправдала.


- Вы работали в таких разных местах, у вас было ощущение, что навыки, полученные в вузе - это такая каменная стена, которая Вас поддерживает? Было что-то такое, что очень-очень помогло?

В какой-то момент я поняла, что меня очень ценят за личные качества, за умение работать со сложными клиентами, что я обладаю определенным терпением по отношению к ним и умением выйти на продуктивный уровень. А также за то, что я знаю к чему лучше аппелировать, а что аккуратненько обойти, чтобы не вызвать сопротивления, умею понимать человека и находить к нему подход и правильную аргументацию.

Психологическое образование дает базовые знания, которые потом, в любом случае, приходится дополнять специализированным образованием и личным опытом. То, чему я научилась и за что особенно благодарна — это определенная степень толерантности по отношению к людям, понимание того, что все мы разные и эти различия заставляют нас вести себя определенным образом, а также уверенность в том, что если хочешь выйти на продуктивный уровень, то все вышеперечисленное нужно учитывать. В целом - это умение встать на позицию другого. Есть такое красивое слово, которым это называют...


- ...Эмпатия?

В том числе и эмпатия. Но с эмпатией в бизнесе, например, следует быть очень аккуратным, потому что, когда она находится на грани сочувствия, этим быстро начинают пользоваться. Это не двигает ни Вас, ни партнера.


- И последний вопрос: Вы можете дать какой-то совет подрастающему поколению?

Очень важно не бояться, что твое образование слишком узко специализированное. Практически всегда есть возможность переключиться на что-то другое, даже если до этого ты шел совершенно в другом направлении. В вузе дается базис, который затем необходимо дорабатывать. Например, проходить дополнительные тренинги. В свое время, я ходила на терапевтические программы иностранных тренеров потому что мне это было необходимо для более глубокого изучения интересующего материала.

Если в процессе учебы или работы что-то не устраивает, надо не бояться себе в этом признаться и искать другие варианты. Психологическое образование дает хороший аналитический навык, который применим во многих сферах. Я работала в Теле2, шведской компании, потрясающей своим корпоративным духом. Потом в Теле2 все поменялось, и моя команда ушла в другую компанию. Меня звали, но для меня новое направление оказалось не близко. Я искала работу и нашла ее в новой для себя сфере. Конечно, мне было страшно начинать, но я поняла, что поступила правильно. Это плюс моему опыту.

Опубликовано в Выпускники

mishinaev






Мишина Елена

Выпускница 2004 года

Кафедра индивидуальной и групповой психотерапии


foot-line

Проект «Интервью с выпускником», 2015 г.

Подготовили и провели интервью, написали статью

студенты 2 курса группы ПКП 2.1

Аветян Карина, Золотарева Наталья,

Зубарева Татьяна, Лаврова Марина, Плотников Юрий,

Ратникова Анастасия, Романенко Кристина


Мишина Елена Валерьевна - практикующий психолог, психотерапевт. Ведет частную практику: психологическое консультирование и психотерапия по личностным проблемам (неуверенность в себе, низкая самооценка, невозможность себя понять), проблемам взаимодействия с окружающими (зависимость, одиночество, мучительные отношения с другими); межличностные проблемы в отношениях с близкими; эмоциональные проблемы (депрессивное настроение, тревожные состояния, страхи и фобии, навязчивости); кризисные ситуации, семейное консультирование). Кандидат психологических наук, публикации по теме диссертации можно почитать здесь https://psyjournals.ru/authors/a18557.shtml


Эта статья - о проекте, цель которого - сформировать или улучшить представление студентов факультета консультативной и клинической психологии МГППУ об их будущей профессиональной деятельности.

Эта статья - о нашем участии в проекте, основной задачей которого являлось проведение интервью с одним из выпускников университета, а именно, с Еленой Валерьевной Мишиной - кандидатом психологических наук, практикующим психологом и психотерапевтом.


Начать хотелось бы с того, что в рамках проекта его участникам была предоставлена возможность выбрать для своей группы наиболее интересного собеседника, и важным компонентом нашего интереса стало то, что Елена Валерьевна уже три года живет и успешно работает в Дубае (ОАЭ). По этой причине тема психологической практики за рубежом, которой была посвящена треть подготовленных нами вопросов, стала одной из центральных в разговоре.

Мы заранее ориентировались на полуструктурированное интервью, и первой темой беседы стало образование Елены Валерьевны, которая училась на кафедре индивидуальной и групповой психотерапии факультета консультативной и клинической психологии (тогда - факультета психологического консультирования), а затем защитила на этой кафедре диссертацию на тему "Феномен совместности в процессе психологического взаимодействии на материале процесса психологического консультирования" и стала кандидатом психологических наук. Во время учебы в аспирантуре и подготовке диссертации наша собеседница преподавала в университете ряд дисциплин, например, совместно с Ю.В. Кортневой - психодиагностику; вела практикум наблюдения и т.д. Елена Валерьевна активно участвовала в работе Мастерской понимающей психотерапии под руководством Ф.Е. Василюка, который также был научным руководителем ее дипломной работы и диссертации.


"А повлиял ли как-то на вашу жизнь Федор Ефимович Василюк?" - воспользовались мы возможностью узнать побольше о заведующем нашей кафедрой, знакомство с которым для нас пока, к сожалению, ограничилось вручением студенческих билетов при поступлении на первый курс. Дав положительный ответ, который был вполне ожидаем, Елена Валерьевна рассказала о том, что период работы с Федором Ефимовичем стал одним из наиболее продуктивных и интересных в ее профессиональной и научной жизни, и предложила перейти к первому подготовленному нами вопросу.

Мы спросили, чем сейчас Елена Валерьевна занимается в психологии. "Я работаю как практический, клинический психолог, и в Дубае у меня своя практика". В этом ответе нас особенно заинтересовало слово "клинический", комментируя которое наша собеседница сказала, что любой практикующий психолог, фактически, является "клиническим", т.к. решая проблемы людей специалист в любом случае имеет дело с определенной клинической картиной.


Кстати, на протяжении всего разговора Елена Валерьевна называла обращающихся к ней за помощью "пациентами", а не "клиентами". Позже мы еще раз вернулись к обсуждению клинической психологии, а точнее актуальности ее освоения, которая обусловлена необходимостью, во-первых, знать симптоматику тех или иных психических расстройств и уметь определять их наличие, во-вторых - понимать границы своих возможностей, так как не все проблемы способен решить психолог, в третьих - правильно оценивать сроки работы с той или иной проблемой, чтобы у клиента не возникало завышенных (и заниженных) ожиданий от работы со специалистом. "Это как с диагнозом - к вам приходит пациент, у него насморк. Вы говорите: "У тебя простуда", - а у него там воспаление легких или менингит какой-нибудь, или вообще аллергия. И чтобы понять, от чего у него насморк нужно знать клиническую базу", - такой пример завершил обсуждение этого вопроса.


Елена Валерьевна работает с индивидуальными случаями, с семьями, с детьми и подростками; ее пациентами являются русскоговорящие люди, однако она привела несколько примеров "смешанных случаев": работу с канадцем, у которого приемный ребенок - русский и несколько примеров семейных пар. Это послужило началом обсуждения важности ведения терапевтической работы на родном для психотерапевта и клиента языке


Ранее мы не сказали о том, что разговор с Еленой Валерьевной проходил с помощью программы "Skype", благодаря которой нам удался не только аудиальный, но и визуальный контакт с нашей собеседницей. Возможно, именно поэтому мы спросили о возможности консультирования с помощью этой технологии, которая, как оказалось, нередко используется Еленой Валерьевной для работы с клиентами, оставшимися в Москве. Кроме того, "Skype" помогает не прерывать работу с пациентами из Дубая, для которых командировки совсем не являются редкостью. Отдельный вопрос - возможность организовывать работу через "Skype" изначально. Мы узнали, что, с одной стороны, эта идея бурно развивается, с другой - психологи все же стараются первые встречи проводить очно. Особенно это актуально за границей.

Тема дистанционной работы получила свое развитие в обсуждении дистанционного обучения. Елена Валерьевна рассказала, что существует большое количество бесплатных онлайн-курсов, которые можно использовать для профессионального саморазвития.


Еще одной интересовавшей нас темой стал путь Елены Валерьевны в психологию. Оказалось, что еще во время учебы в старшей школе ее стали интересовать одноклассники, она заметила, что получает удовольствие от возможности помочь другим с их проблемами. Ее мама - детский психолог, посоветовала ей психологические курсы при Московском Дворце пионеров (теперь - Московский Городской Дворец Детского (Юношеского) Творчества), где она, в том числе, познакомилась с некоторыми психологическими тестами. Затем были подготовительные курсы при МГППУ. Причиной выбора университета стала его ориентированность на практику и возможность учиться у Ф.Е. Василюка. "С точки зрения образования, я вам рекомендую идти к людям, к личностям", - так Елена Валерьевна подчеркнула важность личности не только в психотерапии, но и в преподавании, в помощи в освоении психотерапии.


Полуторачасовой разговор с Еленой Валерьевной Мишиной получился очень живым и интересным. У нас была возможность подробно расспросить ее о психологической практике, об особенностях жизни и работы за границей, об учебе в нашем университете. Хотелось бы выделить несколько самых ценных аспектов этого интервью. Во-первых, это возможность живого общения с успешным психологом-практиком, во-вторых - это шанс взглянуть на ряд понятий с позиции, отличающейся от нашей студенческо-академической и скорректированной с учетом практики, и в-третьих - опыт участия в таком учебном проекте. Елена Валерьевна много спрашивала у нас о студенческой жизни, наших взглядах на обсуждаемые вопросы, и мы надеемся, что общение с нами было ей интересно.


В заключение хочется поблагодарить Елену Валерьевну и преподавателей МГППУ за возможность участия в этом проекте.

Опубликовано в Выпускники

mikhaylov







Михайлов Владимир

Выпускник 2013 года

Кафедра индивидуальной и групповой психотерапии

Программа второго высшего образования


foot-line

Проект «Интервью с выпускником», 2015 г.

Интервью подготовили и провели

студенты 2 курса группы ПКК 2.1

Фролова Анна, Комова Анастасия, Мыскина Кристина,

Сакурова Ксения, Булеева Мария, Носова Екатерина

Написала статью по материалам интервью

студентка 1 курса ПКК ВВ

Гладких Дарья Николаевна



Михайлов Владимир Александрович, практикующий психолог на телефоне неотложной психологической помощи МСППН, преподаватель курса «Групповая психотерапия» на факультете психологии РПУ, психолог благотворительного фонда «Детская больница» при ожоговом центре ДГКБ № 9, ведущий балинтовских групп в фонде помощи хосписам «Вера», частнопрактикующий психолог.


Михайлов Владимир Александрович — по первому образованию юрист, в 2013 году закончил кафедру индивидуальной и групповой психотерапии факультета консультативной и клинической психологии Московского Городского Психолого-Педагогического Университета.


История профессионального становления Владимира Александровича интересна тем, что за свой сравнительно небольшой срок работы в сфере психологии он уже успел попробовать себя в различных сферах: это и работа психологом на телефоне неотложной психологической помощи МСППН, и психологом благотворительного фонда «Детская больница» при ожоговом центре ДГКБ № 9, и работа супервизором для волонтеров в фонде помощи хосписам «Вера», и частная психологическая практика, и преподавательская деятельность на факультете психологии в Российском Православном Университете (РПУ).

В связи с чем у нас возник уникальный шанс пообщавшись с одним человеком узнать сразу о работе психолога в различных местах и сферах.

Первым местом работы Владимира Александровича стал телефон неотложной психологической помощи МСППН (ГБУ «Московская служба психологической помощи населению»). В первую очередь нас заинтересовало, кто и по каким вопросам звонит на телефон неотложной помощи. Достаточно предсказуемым оказалось то, что это женщины среднего возраста с проблемами во взаимоотношениях с мужчинами и/или детьми.

Неожиданным оказалось, что работу на телефоне фактически можно отнести к «экстренной» работе, поскольку нередко обращения по телефону связаны с фактами избиения. Не менее экстренным представляется и звонок от человека, собирающегося покончить с жизнью. Как пояснил Владимир Александрович, в такой ситуации нужно обладать особыми навыками ведения разговора. Дело в том, что раз человек звонит при попытке суицида, то это говорит о том, что в нем еще есть часть, которая хочет жить. Поскольку если бы он не хотел жить «целиком», не звонил бы. Поэтому в первую очередь необходимо уметь правильно выслушать человека. Следует дать возможность быть выраженной той части, которая про смерть и небытие.

Но сложным в данной работе являются не только кризисные звонки, требующие большой включенности психолога, но и сам режим работы. Телефон неотложной помощи работает круглосуточно, а это означает для психолога и работу по ночным сменам.

Интересным является структура построения работы в МСППН. В службе есть не только отдел телефонной неотложной помощи, но и специальный отдел экстренной помощи, сотрудники которого в случае необходимости выезжают на место происшествия и оказывают психологическую помощь непосредственно на месте. Также в МСППН есть отделы реабилитации, диагностики и консультации и др. Возможность взаимодействия между сотрудниками различных отделов помогает оказать людям более комплексную помощь, а в каких-то случаях в прямом смысле спасти людям жизнь.

При этом с целью обеспечения профессиональности оказываемых по телефону услуг, а также проверки качества таких услуг в МСППН ведутся аудиозаписи всех разговоров. Однако, как выяснилось, есть в работе в госструктуре в Москве и «ахиллесова пята» (как выразился наш собеседник) — это страх жалоб. В службе ревностно относятся к жалобам, и есть общий тренд на избежание жалоб со стороны клиентов. Но к сожалению, всегда есть человеческий фактор с обоих сторон, поэтому жалобы неизбежны.


Второй работой Владимира Александровича является благотворительный фонд «Детская больница» при ожоговом центре Детской городской клинической больницы (ДГКБ) №9.

Структура работы в фонде построена таким образом, что за каждым психологом закреплено свое отделение в больнице. За нашим собеседником закреплено отделение плановой хирургии. В данное отделение поступают дети не сразу после ожога, а те, кого направили на плановую операцию, пластику, так же туда кладут и детей с аппендицитами, сотрясениями головного мозга.

При этом работа психолога в ожоговом центе связана с работой как с детьми, так и с их родителями. Существует пропорция соотношения объема работы с детьми или родителем в зависимости от возраста первого. То есть чем младше ребенок, тем больше работы с родителем, и наоборот, чем старше ребенок, тем больше непосредственного взаимодействия с ребенком. С целью обеспечения необходимых условий для работы психолога в больнице есть специально обустроенные кабинеты, чтобы с ребенком можно было играть профессионально (Юнгианский песок, специальные игрушки и др.).

В ходе интервью собеседник поделился тем, что ему, как человеку, не специализирующемуся на работе с детьми, легче работать со взрослыми. На практике у него возникает сложность в том, что не всегда получается сосредоточится именно на ребенке, и он начинает искать корни проблем сразу в семье или воспитании ребенка. В связи с этим, Владимир Александрович в основном работает именно со взрослыми, ведь он все-таки учился работать именно с ними.

Работа с родителями детей является очень важной составляющей, поскольку достаточно часто родители не видят, что кажущиеся им сложности с ребенком связаны не с ним, а самими родителями, взаимоотношениями в семье.

Как рассказал наш собеседник, в больнице работа психологов основана на полной свободе, в хорошем смысле этого слова, каждый волен использовать те методики и способы работы с пациентами, которые считает необходимыми.


Третьим местом работы Владимира Александровича является фонд помощи хосписам «Вера». Здесь наш собеседник осуществляет работу супервизора для волонтеров фонда.

Работа осуществляется с волонтёрами, которые работают с умирающими пациентами. Часть волонтеров идет к тем, кто непосредственно лежит в хосписе (супервизорские группы), часть – идет домой (для взаимодействия), часть – авто-волонтеры (что-то развозят), часть – музыкальные волонтеры (играют, поют вместе с умирающими детьми).

Работа с волонтерами заключается в профилактике и коррекции профессионального выгорания. Феномен «выгорания» заключается в том, что человек утрачивает интерес к деятельности, он больше не хочет что-то делать. Обычно за этим стоит какой-то конкретный случай из жизни, с которым и связанна истинная проблема, приводящая к профессиональному выгоранию.

Методика работы с волонтерами строится по принципу балентовских групп. Работа идёт с образами: представляется какой-то случай и у участников на этот случай возникает какой-то образ. «Поразительно, как эти образы собирают небольшой случай в многогранную картину».

Позитивным моментов в работе в больнице и хосписе, как рассказал Владимир Александрович, является отличная атмосфера. Там работают активные и разносторонние люди, альтруистичные по своей природе, которые все делают с удовольствием, что вносит позитив и легкость в такую сложную работу.

Мы поинтересовались у Владимира Александровича, какой был самый интересный случай из практики?

Это оказался грустный случай мальчика-подростка, которому ампутировали ноги. Он был зацепером, в результате чего получил серьезный электрический ожег, приведший к ампутации. Друзья от мальчика отвернулись. Позиция семьи заключалась в том, что «мы не плачем, мы держимся», а внутреннее состояние ребенка – тоска, боль, слезы, на это закрывались глаза. Ситуация также осложнялась геперконтролем со стороны матери.


Следующей сферой деятельности нашего собеседника является преподавание в Российском Православном Университете (РПУ). Он ведет курс «Групповой психотерапии» на факультете психологии в РПУ. В процессе преподавания Владимир Александрович своей главной задачей видит избавление от некой иерархии стандартного школьного/студенческого формата обучения, когда преподаватель говорит учащимся как надо, а они записывают, запоминают, и потом повторяют за преподавателем. Работы на курсе «Групповой психотерапии» выстраивается Владимиром Александровичем на основе свободного взаимодействия между участниками, поддержания инициативности студентов, их активности, включенности, свободы и творчества.

Занятие строится приблизительно следующим образом. Студентам задаются какие-то вопросы и создается пространство для общения и взаимного обогащения, когда в нем можно из личного опыта усвоить некое знание, прожить его на себе. При этом основная задача и искусство преподавателя заключается в создании такого пространства.

Для студентов МГППУ также возможно будет интересно узнать, в чем же заключается отличие психологии, преподаваемой в МГППУ, от психологии — в РПУ. Как пояснил, наш собеседник, психология одна и та же, отличаются лишь религиозные дисциплины, которые преподаются в РПУ помимо психологических (религоведение, христианская антропология, аксиология и т.д.).


Еще одной сферой интересов Владимира Александровича является группа совместного чтения Евангелия. Для самого респондента — это наиболее вдохновляющая деятельность.

Данные группы проходят следующим образом. Собираются люди, знакомые, друзья друзей, просто со стороны, сначала просто общаются. Потом происходит непосредственно чтение Евангелия: берется короткий отрывок, который становится поводом для свободного обсуждения, размышления, соотнесения со своей жизнью. Такие группы проходят у кого-нибудь дома или в РПУ.

Для Владимира Александровича такие группы служат источником духовного развития и эмоционального взаимодействия с близкими и далекими людьми. В таких группах совместного чтения Евангелия его вдохновляет сам формат групповой работы, свободного обсуждения, простого общения, песен под гитару, возможности узнать жизненный опыт различных людей, их духовные поиски, сомнения или просто какие-то обстоятельства из жизни других людей.


Стоит отметить, что помимо всех описанных сфер деятельности Владимира Александровича, он также занимается частной практикой (консультации по телефону/скайпу).

Учитывая такой широкий спектр деятельности Владимира Александровича, мы поинтересовались у него какие навыки, умения способствуют успешной работе? По мнению Владимира Александровича, наблюдение за работой профессионалов, мастер-классы, личный опыт прохождения терапии в качестве клиента, качественная литература помогают расти профессионально и успешно выполнять свою работу. Основу же успеха он считает энтузиазм и заинтересованность в том, что ты делаешь.


Также нас заинтересовал вопрос его личной профилактики профессионального выгорания при таком большом объеме разнообразной работы психологом. По мнению Владимира Александровича, важным для предупреждения выгорания является то, что работа в первую очередь нравится. Также не менее важным являются конкретные меры по профилактике выгорания, которые он практикует: посещение психотерапевта раз в неделю, обязательные супервизии на телефоне неотложной психологической помощи в МСППН, также интервизорская группа раз в две недели в ДГКБ №9. При этом супервизия, по мнению Владимира Александровича, — «это шикарная штука, именно для осмысления своего опыта, рефлексии своей практики, сказочный инструмент для развития».


Одним из наиболее интересующих нас вопросов был "Дал ли институт достаточно знаний, или пришлось заниматься дополнительным обучением?"

Как пояснил Владимир Александрович: «Институт дает академическое образование, базу, на которой можно все строить, дополнительные инструменты нарабатывались поверх». Понимающая психотерапия Федора Ефимовича Василюка, используется им при работе на телефоне неотложной психологической помощи в МСППН – с определенными типами звонящих, на групповой терапии – при формировании запросов, в больнице – при работе с родителями. В то же время точкой роста как психолога, по мнению Владимира Александровича, являются выезды, зимняя и летняя школы, организуемые МГППУ.

Важную роль видит Владимир Александрович и в практике, организуемой МГППУ: «Практика – необходимый опыт, поскольку с помощью практики можно развеять какие-то свои представления о работе, либо их оправдать. Можно понять, где твое место в профессии».


У Владимира Александровича такой разнообразный спектр работы психологом, что нас заинтересовало, каким образом он нашел столько интересных мест для работы.

Как оказалось, в МСППН на Телефон неотложной психологической помощи он устроился, еще когда учился в университете, хорошо пройдя собеседование (стоит отметить что МСППН — это одно из мест, в котором студенты МГППУ проходят практику).

В благотворительный фонд «Детская больница» при ожоговом центре ДГКБ № 9 Владимир Александрович также устроился работать пока еще учился. Сначала он работал педагогом в игровой детской, впоследствии стал работать там уже как психолог.

История трудоустройства Владимира Александровича является ярким примером того, что разнообразный круг общения и умение налаживать хорошие отношения с людьми является важным подспорьем в трудоустройстве. Дело в том, что на работу в ожоговый центр, в хоспис и РПУ Владимира Александровича пригласили. Это также доказывает, что хорошего психолога работа иногда может найти сама.


В конце нашего интервью мы поинтересовались у нашего собеседника: "Какие у него будут пожелания учащимся?". И Владимир Александрович дал некое напутствие всем учащимся, будущим психологам: «Главное — какая-то увлеченность, какой-то азарт. Искать то, что действительно привлекает, тянет, куда хочется, и туда смело идти. Потому что если этого не будет, тогда нет интереса, нет увлечения, нет мотивации развиваться, расти. Нет смысла. Нужно отдаваться своему увлечению!»

Опубликовано в Выпускники

Legostaeva









Легостаева Алена

Выпускница 2009 года

Кафедра индивидуальной и групповой психотерапии


foot-line


Проект "Интервью с выпускником", 2015г.

Подготовили и провели интервью, написали статью

студенты 1 курса группы ПКП 1.1

Брушлинский (Ковалев) И.М., Незнамова В.А.

Редактор: Студентка 1 курса ПКК ВВ Гаридова С.А.


Алена Легостаева – выпускница МГППУ 2009 года, проходила обучение по программе второго высшего образования. После получения диплома Алена ушла работать из глянцевого журнала в Центр лечебной педагогики. Необычный выбор, не так ли? Тысячи девушек мечтают работать в «глянце», а Алена ушла за… осмысленностью. Сейчас Алена работает с «особыми» детьми и их семьями, и в своем интервью рассказывает о том, как быть волонтером и как справляться с эмоциональным выгоранием


Расскажите нам, пожалуйста, о Центре лечебной педагогики.

Это Центр, который занимается помощью детям с нарушениями развития. Это могут быть нарушения, при которых наблюдаются и задержки развития, и какие-либо другие особенности, касающиеся, например, эмоционально-волевой сферы. Но и дети с ДЦП у нас тоже есть, поскольку при ДЦП часто происходят задержки психического развития, бывает даже аутистического спектра.


В каком ВУЗе или ВУЗах Вы проходили обучение?

Я заканчивала МГППУ. Это мой второй университет. Первым был факультет журналистики РГГУ. Его я закончила его в июне, а уже в сентябре поступила на второе высшее в МГППУ, на факультет психологического консультирования. Деканом был Федор Ефимович Василюк.

Я заканчивала кафедру индивидуальной и групповой психотерапии, но диплом писала на кафедре семейной психотерапии. Мой диплом посвящен работе с семьями, воспитывающими детей с синдромом Дауна.


Как из института Вы пришли в этот центр?

Когда я училась на психфаке, это было очно-заочное обучение, и мы учились по вечерам, с 6-и до 10-и каждый день. Днем я работала в издательском доме, в глянцевом журнале, и по вечерам ходила в университет. Мне очень нравилось учится, . но хотелось завершить работу в редакции и заняться чем-то более осмысленным.

Случайно в интернете нашла фильм, который называется «Волонтер». Это фильм о лагере центра лечебной педагогики. После просмотра фильма зашла на сайт центра, посмотрела новости, мастер-классы и пришла сначала на какой-то семинар, потом на спектакль, который делает интегративный театр, и мне он очень понравился.

Я подумала: «Может быть, попробовать делать что-то здесь?»

Чувствовалось, что здесь происходит какая-то интересная жизнь!

Я отправилась к координатору волонтеров, и летом 2009-2010 года я поехала в лагерь, организованный центром.

Первые полтора года я была волонтером, сопровождала одного юношу – у него было шизофреноподобное состояние. Я поняла, что у меня, получается, видела, как работают другие, видела, что это все важно и осмысленно. Осмысленность – это именно то, чего мне не хватало в работе в глянцевом журнале.

Спустя какое-то время было уже трудно совмещать волонтерство с работой. А в центре для того, чтобы устроиться на работу, необходимо пройти волонтерский срок, просто так, «с улицы», не возьмут. Необходимо понять, соответствуешь ли ты этому месту или нет. А потом тебе, возможно, что-нибудь уже предложат.

Во время второй моей поездки в лагерь, меня заметила директор центра, Анна Львовна Битова, и сказала: «Может, возьмешь на следующий год группу?» . В августе или сентябре мы обсудили все, и я ушла из редакции и оказалась здесь.


Ваша работа –помогать детям?

Я занимаюсь тем, что помогаю семьям, в которых есть такие дети..

Невозможно помочь ребенку, если не изменяется среда вокруг него.

А среда – это, в первую очередь, семья. И если у мамы нет ресурса, нет поддержки, нет понимания, что происходит и что делать, трудные отношения с ребенком или кем-то еще, то эта работа будет малоэффективна.


Как правильно называть таких детей?

Официально их называют «особыми», дети с нарушениями. Неправильно говорить «даун», неправильно говорить «аутист». «Инвалид» тоже не хорошо. Хотя бы человек с инвалидностью – так уважительнее что ли.

В общем, официальный термин – «особый ребенок»?

Особый ребенок, особый взрослый.


А как Вы считаете, насколько тяжела эта работа? Лично для Вас и по Вашему мнению для других людей.

Часто мои знакомые говорят: «Ого, такая работа, это очень тяжело и очень страшно. Я бы так не смог».

А я говорю: «А ты приди, посмотри, и тебе станет не так страшно». Это в том смысле, что когда ты контактируешь с конкретным ребенком, он становится не таким уж «страшным», его особенность не такой уж особой, и ты видишь в нем что-то еще, помимо диагноза. Ты видишь просто человека, который немного странно улыбается, кувыркается или еще что-то такое. Или те же взрослые с нарушениями, которые выглядят не совсем нормальными, а потом оказывается, что он прекрасно рисует или может сказать, за сколько минут ты можешь доехать от своей станции до другой станции, или помнит, когда день рождения у тебя и когда день рождения вообще у всех людей, которых он встречал в своей жизни. Истории некоторых семей поражают и наполняют оптимизмом. Работа тяжелая, когда ты не очень хорошо представляешь свои ограничения и особенности. Вот я, например, про себя знаю, что мне лучше дать гиперактивного ребенка, чем «медленного» ребенка. Потому что мой внутренний темп отличается от второго. И когда ты это знаешь, ты просто берешь ту работу, с которой ты лучше справляешься. Это приходит с опытом.


У каждого психолога после работы остается определенное напряжение. И как способ борьбы с ним, например, используют супервизию. У Вас есть что-то подобное?

Помимо этого у нас в организации принято, что ты можешь подойти к любому специалисту, которому ты доверяешь, и спросить, обсудить ситуацию, конкретного ребенка, семью. Есть семинары, на которых можно обсуждать трудные случаи, есть регулярные группы, которые встречаются. Есть даже танцевальные группы, которые таким образом борются с выгоранием.


Вот Вы упомянули такой термин, как эмоциональное выгорание. Как Вы считаете, не грозит ли это лично Вам?

Конечно. Всем грозит, и все должны об этом помнить. Я думаю, что нужно очень осторожно и аккуратно к себе относиться и все время помнить о том, что отдыхать тоже нужно. У нас, например, практически официально запрещено работать пять дней в неделю. Считается, что должен быть дополнительный выходной на неделе. И мне кажется, это очень разумно. И твой руководитель смотрит, чтобы твоя нагрузка была все таки не очень большой. Я думаю, что мне помогает то, что я не оставляю вторую профессию, время от времени пишу какие-то тексты, и это расширяет мой мир. Нельзя так, чтобы человек пошел в какую-то помогающую профессию и сам буквально погиб в ней. Очень важно, чтобы была и личная жизнь, и другие увлечения, возможно даже другая работа где-то.


Ну да, особенно в такой сфере.

Да нет, на самом деле, в любой! Я вот работала в редакции, и, на самом деле, не могу сказать, что в эмоциональном плане мне было легче. Гораздо сложнее, например, находить смысл в какой-то на твой взгляд бессмысленной работе. Не то что бы я обесцениваю журналистику. Она всё таки бывает разная, и даже глянцевый журнал может быть очень качественным. Но я очень ценю то, что в психологии есть определенная действительная ценность и искренняя радость в том, что ты делаешь.


А насколько Вам помогло в профессии собственно твое обучение в ВУЗе?

Мне, вообще, очень нравилось, как и чему нас учили. Это было адекватной смесью практики и теории.

Учеба очень помогла. Я выбирала между РГГУ и МГППУ.

МГППУ мне очень рекомендовали. Я пришла в здание университета, зашла в деканат, увидела, что есть и объявления, и какая-то движуха, что-то происходит, жизнь кипит, и решила, что здесь хорошо. Я даже просто физически чувствовала себя комфортно. И думаю, я не прогадала.


А теоретическая база помогла? Было такое чувство, когда прямо в памяти всплывали лекции?

Конечно!. Очень важно, когда в голове все структурировано. Когда помнишь, что подходы бывают такие и такие, помнишь литературу, которую тебе рекомендовали. Без академического образования точно не стоит рассчитывать на адекватное восприятие профессии. Я не верю, что можно стать специалистом, не имея хорошего образования.


А кого из преподавателей Вы помните?

Мне нравились Холмогорова, Гаранян, был потрясающий антрополог, Добрынин. Личности, конечно, отдельные запоминаются. Которые практиковали, или яркие какие-то. Обухова у нас была, тоже очень приятная.


Вы говорили, что пишете статьи. То есть у Вас есть определенная научная деятельность?

К научной деятельности меня направляет работа, в том числе здесь. Только разделим эти деятельности. Есть статьи, которые относятся к научной деятельности, а есть статьи, которыми ты зарабатываешь деньги. Вот научные как раз не про это. Это скорее описание опыта работы в ЦЛП, трансляция опыта, например, «особого ребенка» и подобного. То, чем я дополнительно зарабатываю, - это скорее популярная психология. Я, например, могу написать какой-то текст про детей или про отношения легким языком.


Хорошо. А кому бы Вы посоветовали идти волонтером в место, где Вы работаете? Каким людям это подходит? Может, должны быть какие-то определенные черты?

Я сейчас являюсь одним из руководителей программы, в которую входят много волонтеров. Мне кажется, что это должен быть человек, который может встать на позицию другого, суметь действовать в его темпе. Быть наблюдательным, смелым. Но смелым, скорее, внутренне. Ты приходишь в такое довольно тепличное место, где все друг к другу нежные, все рады и довольны, всё душевно. Но смелость как внутренняя свобода, способность увидеть свои внутренние границы, жить именно в этом моменте и чувствовать, что в этот момент ты можешь получить, а что отдать. Потому что бывают такие помощники, например, которые пытаются кормить с ложечки 18-летних людей, которые да – не говорят, да – выплевывают половину съеденного, которые, на первый взгляд, ничего не понимают. Но тем не менее, сюсюкаться с ними не нужно, это не уважительно, это грубо. Да, этого многие не умеют. Но этого не нужно уметь. Это все приходит - когда ты смотришь, как это делают другие, смотришь на своего подопечного. Нужно быть усердным. Я бы порекомендовала сюда прийти тем, кто этого хочет. Хотя некоторые приходят сюда не для того, чтобы помогать другим, а чтобы помочь себе. Это нормально, ничего страшного, это бывает. Но главное - отдавать себе отчет в том, зачем ты это делаешь, и отдавать отчет своему руководителю о том, что этот человек – это не совсем волонтер. Это как бы особый волонтер. Есть такая у нас компания в группе, 3-4 человека, которые называются особые волонтеры. И они вроде как хотят что-то помогать и что-то делать полезное, но «соскакивают» все время на себя. Кто-то в силу объективных причин, например, девочка с ДЦП. То есть ей трудно передвигаться, но она подходит и говорит: «я хочу почитать сказку этому человека. Она пытается нащупать что-то, для чего она могла бы быть полезной.


То есть возможность Вы даете всем?

Ну да, думаю, что всем. Может, и к сожалению я так поступаю, может, надо строже отбирать.


А бывают такие люди, которых прямо выгнать хочется?

Конечно, бывают. Когда человек начинает много командовать и на себя тянуть одеяло, рассказывать как надо – в такой ситуации, конечно, невозможно сохранить отношения. Потому что теряется смысл.


А со стороны статистики много ли среди волонтеров людей, имеющих психологическое образование? Или приходят люди, не имеющие никакого представления об этом и работающие на энтузиазме?

Приходят и физики, и математики, и мультипликаторы, маркетологи – все, кому, мне кажется, не хватает смысла на постоянной работе. Современное общество и современные молодые люди уже очень хорошо понимают, что это нормально – помогать. И многие ищут такое место, где бы они могли приложить свои силы. И, по-моему, уже даже не прилично не иметь какой-то волонтерской деятельности, да хотя бы батарейки не сдавать. Хотя бы что-то, какую-то часть своей жизни не проживать ответственно, не проживать ради других. Конечно, нет ничего стыдного в тому, что бы делать что-то для себя. Я здесь ради себя, и так должно быть у всех. Но и о других забывать не стоит.

Но многие волонтеры, очень крутые волонтеры, все таки без психологического образования. Хотя и психологи иногда попадаются.


Алена, что вы хотите пожелать студентам-психологам?

Удачи! Банальной удачи. В моей жизни многие вещи происходили благодаря тому, что так удачно и счастливо сложились обстоятельства. Встречи, странные совпадения, что-то еще.

Даже если в какой-то моменты ты окажешься на распутье и не будешь знать, что делать, просто поверь в то, что все сложится правильно. То, что нужно, останется с тобой, а ненужное – уйдет.

Верьте, и все получится!

Опубликовано в Выпускники

Присоединяйтесь к нам
в социальных сетях!

facebook-icon1 black-white-android-vk.com  youtube-icon1 instagram icon3

 

Presentation B_2019

 

logo MGPPU_1

Второе высшее - деканат

+7 (499) 975-26-37

+7 (985) 110-49-32

povyshkval bannerПовышение квалификации

+7 (499) 975-26-37

+7 (985) 110-49-32

(пн.- ср. с 11:00 до 19:00)

banner trening_trenerov

banner kouching