Как-то на днях меня спросили:

– А разве летом занимаются русским языком?

– Да, занимаются, есть такие странные люди.

– А кто инициатор занятий? Виктор Кириллович?

– Нет, Саша…


Мы пишем диктант для 8-го класса «Лебединая верность», у хитрого Виктора Кирилловича диктанта для других (более младших) классов нет. Удивительно то, что никого в группе любителей русского языка не смутило, что диктант для 8-го класса пишут шестиклассник Саша и третьеклассница Настя. Но при работе средствами рефлексивно-деятельностного подхода с учебными трудностями и такое возможно.


«Саш, ты готов к диктанту?» – спрашивает В.К.Зарецкий смелого школьника: «Готов», – отвечает Саша, ученик 6-го класса школы 1576, у которого два месяца назад была твердая «двойка» по русскому языку, и который два месяца назад боялся безударных гласных в корне слова. И вот в рефлексии после пятидесятого консультативного занятия он сообщил консультанту: «Хорошее занятие сегодня было. Сделали способ. Проработали его. Наконец-то закончили работу над ним, и можем писать диктант. Это были долгие рабочие дни, и наконец-то они закончились».


Не боится писать диктант и Настя, ученица 3-го класса, только она очень переживает, что не успеет быстро написать слова, отстанет от взрослых в группе. Да, в нашей компании опять прибыло, у нас появилась прекрасная Настя, робкая и застенчивая. Девочка присоединилась к занятиям и сразу же включилась в работу по поиску опасных мест, не все опасные места в словах в предложении удается найти, но она не расстраивается, пробует, старается не отставать от Саши и взрослых участников консультативного занятия. Она уже знает, что такое рефлексия, шёпотом репетирует, что скажет, старательно проговаривает каждое слово, рассказывая Виктору Кирилловичу, что было интересного на занятии, что узнала нового, с чем справилась сама, в чем ей помогли.

ucheba doma_2020-06-08_2

Саша оживился с приходом новой участницы, устанавливает контакт, настроен на сотрудничество (пишу эти строки и вспоминаю «Маленького принца», вот уж эти взрослые, им интересны только цифры… или векторы развития субъекта в учебной деятельности), надоели уже эти взрослые, сколько можно с ними соревноваться в знаниях по русскому языку, да и конкурентов ему среди взрослых нет, только разве что Виктор Кириллович. Но Виктор Кириллович дал Саше «фору» в два дня в написании карточек на правила русского языка, а значит Саша успеет подготовиться к встрече с сильным противником, нет причин для беспокойства.


Почему дети не боятся писать диктант повышенной сложности? Почему им не страшно совершить ошибку? Обычно же за ошибки ругают, и их, ошибки, надо бояться. Но в рефлексивно-деятельностном подходе трудность в обучении рассматривается как ресурс для развития, и не только в учебной деятельности, но и в других сферах жизни ребенка (эмоциональной, поведенческой, когнитивной). Ошибки, которые будут у ребят в диктанте, позволят скоординировать работу консультанта в работе над учебными трудностями, сузят поле совместной работы взрослого и ребенка, позволят им сконцентрироваться над решением выявленной проблемы в обучении в зоне ближайшего развития, там, где работа для ученика сложна и трудна, но справиться с ней и понять её, он сможет с помощью взрослого.


Но третьеклассница и шестиклассник на занятии пишут диктант для 8-го класса? У них одинаковые зоны ближайшего развития? В чем подвох?

С первой половиной диктанта справились все участники консультативных занятий, кроме Виктор Кирилловича, он был за «главного» и диктовал текст. С монитора экрана на нас смотрели довольные ребята, еще есть трудности у каждого из них, и они об этом знают, им есть над чем поработать на консультативных занятиях, впереди еще так много нового и интересного…


Л.В.Судакова

3 курс, второе высшее образование

Опубликовано в новости на факультете

27 мая 2020г. состоялась первая в дистанционном формате и заключительная в этом сезоне встреча нашего киноклуба "ПроКино".


Участники посвятили этот вечер просмотру и обсуждению двух короткометражных фильмов "Стив" (Steve, Великобритания, 2010) и "Запрос в друзья ждет подтверждения" (Friend request pending, Великобритания, 2012).


Участники встречи поделились своими впечатлениями.


Екатерина Сергеевна Мазаева, ст.преподаватель, ведущая киноклуба:

Идея посвятить одну из встреч киноклуба просмотру и обсуждению короткометражных фильмов появилась давно. Ведь это особый формат, где автор за небольшое время разворачивает перед нами целую историю. Переход в онлайн наложил свои ограничения на все студенческие мероприятия. И провести традиционную встречу киноклуба, где важен совместный просмотр, эмоции сидящих рядом людей..., не представлялось возможным. И мы с Евгенией Владимировной Ассман вспомнили эту идею, выбрав короткометражки, во многом откликающиеся сегодняшнему дню и теме (само)изоляции.

Очень рада, что к нам смогли присоединиться не только студенты, но и гости факультета.


Яна Бовбас, выпускница факультета, психолог и киновед:

Я была очень рада получить приглашение на очередную встречу факультетского киноклуба. Правда, со скепсисом отнеслась к самой идее киноклуба онлайн — всё-таки для меня важен совместный просмотр фильма и та энергетика, которая возникает при непосредственном контакте с людьми. Но всё прошло хорошо и даже душевно. Выбранные организаторами короткометражки пришлись как нельзя кстати: длительное пребывание в условиях самоизоляции позволило всем нам острее прочувствовать проблемы героев, их тягу к общению и человеческому теплу. А юмор, пронизывающий обе картины, разрядил атмосферу и сделал наше обсуждение более живым и свободным, почти как в офлайне:)


Дарья Трухина, студентка 1 курса:

Понравилась задумка с введением просмотра короткометражек. Смотрю их реже, чем фильмы, а теперь есть возможность ознакомится с достойными работами и обсудить :)
Дома, конечно, не так интересно, как в кабинете с проектора, но тоже довольно комфортно и приятно.


Максим Трусевич, студент 3 курса ВШЭ:

Было невероятно приятно вновь посетить киноклуб. Как и в прошлый раз очень понравились обсуждения с чудесной, ламповой атмосферой. Надеюсь, что буду присутствовать в следующий раз!


Владимир Алексеев, студент 3 курса мехмат МГУ:

В первый раз побывал на киноклубе и на подобном мероприятии в целом. Всегда после просмотра фильма, сериала, короткометражки... возникает желание обсудить детали сюжета, мотивацию героев, основной и не только посыл и многое, многое другое. Сейчас, в условиях карантина, это сделать сложно, и тут представилась такая возможность.
Очень понравился подбор короткометражных фильмов для просмотра: “Steve” и “Friend request pending”. Фильмы интересные и контрастируют друг с другом. Самая увлекательная часть – обсуждение просмотренного. Очень интересно слушать присутствующих. Все подробно, развернуто и во всех красках высказывают свое мнение и описывают ощущения. Вдвойне интересно слушать преподавателей из университета психологии, которые с профессиональной точки зрения, например, описывают мотивацию персонажей. По-новому и с разных сторон начинаешь смотреть на разные детали, так как на некоторые вещи люди без подобного образования очень редко, либо вообще не обращают внимания. А ведь именно это – расширение кругозора – самое интересное!
В заключение хотел бы сказать, что мероприятие очень понравилось и оставило только положительные впечатления и подарило много всевозможных эмоций. С огромным удовольствием бы посетил последующие встречи киноклуба и отдельное спасибо организатору – Неле, что позвала!

Опубликовано в новости на факультете

Довольный и веселый, с кучей карточек по русскому языку, ножницами и картоном в руках, Саша, ученик 6-го класса школы 1576, ввалился на учебный семинар к первокурсникам, у которых мы были месяц назад, и тогда, он чувствовал себя «подопытным». Теперь это было другое занятие, это были другие мы, участники консультативных занятий по русскому языку, оставившие позади двадцать консультативных занятий, насыщенных событиями, окрашенных положительными эмоциями, это были другие студенты, уже прослушавшие курс по психолого-педагогической помощи в преодолении учебных трудностей, это был другой Саша. Он не был скован, зажат, расслабленно сидел за своим столом с включенной камерой, и успевал переделать «кучу дел» одновременно: искал опасные места в предложении, делал карточки по русскому языку с правилами из учебника для 6-го класса, при этом бурно выражал недовольство тем, что очень мало правил в учебнике, и вообще они уже все закончились: «Дайте мне еще правил!» – требовал Саша у Виктора Кирилловича и у других взрослых.


Карточки он начал делать после юбилейного сорокового консультативного занятия, которое отметили переходом на новый вариант поиска опасных мест в словах. Виктор Кириллович Зарецкий предложил искать опасные места в уме, и мы не смогли ему отказать, «заскрипели мозгами», начали «закатывать глаза в потолок», загибать пальцы, шепотом повторять слова из предложений в 7-9 слов. Саша неожиданно ошибся в написании опасного места в слове на правило про «чу-щу». Нелепая ошибка подтолкнула его к созданию карточек на правила русского языка. Виктор Кириллович уже много раз рассказывал нам, как ребята в Летней школе [2] делали карточки на правила русского языка, а потом в них играли, овладевая правилами и обучаясь грамотно эти правила применять. Теперь Саша тоже делает карточки, делает увлеченно, с азартом, просит нас, взрослых, играть с ним в «языка». И мы играем, пытаемся угадать правила, спрятанные в его карточках. Взрослых в команде пять человек, а Саша уверенно играет один против всех, у него уже сорок две карточки.

ucheba doma_2020-05-31_2_1

Занятие у студентов заканчивается, и в рефлексии они отмечают, что «субъектная позиция ребенка сильно продвинулась», идет передвижение по «векторному полю», что уровень «контакта» высокий и «вовлеченность ученика в деятельность» большая. А еще говорят, что им интересно «прочувствовать» другой подход к обучению, увидеть, как с помощью игры можно учить правила, изменилось у них представление о процессе, вернее расширилось, многое прояснилось, что они сегодня увидели пространство общения, где люди друг другу доверяют, движутся в одном темпе. Обсуждают рефлексивно-деятельностный подход, говорят про сотрудничество ребенка и взрослого, про субъектную позицию ученика, про зону ближайшего развития [1].


Послушал Саша внимательно рефлексию студентов и понял, что в работе с ним консультант и другие участники используют какие-то хитрые рефлексивные вопросы, с помощью которых руководят его действиями, и выдал заключение:

– Я, в следующий раз, не буду вестись на ваши рефлексивные вопросы.

– Саш, у нас все вопросы рефлексивные, проще в нашей речи выделить не рефлексивные вопросы. У нас таких очень мало, – отвечает ему Маргарита Михайловна Гордон.

Саша доволен, он вырезает карточки, учит русский язык, дружит со взрослыми, знает, что они говорят в рефлексии, вот только правил по русскому языку мало в учебнике для шестого класса…

Л.В.Судакова

3 курс, второе высшее образование


Литература:

1. Зарецкий В.К., Зарецкий Ю.В. Опыт оказания психолого-педагогической помощи средствами рефлексивно-деятельностного подхода: случай Дениса Г. [Электронный ресурс] // Консультативная психология и психотерапия. 2015. Том 23. № 2. С. 142–156. doi:10.17759/cpp.2015230209

2. Постоянно действующий Всероссийский вебинар в помощь родителям и учителям «Учеба дома: как оказывать ребенку помощь, способствующую развитию». Фильм про Летнюю школу. [Электронный ресурс]. URL: https://rospsy.ru/node/416 (дата обращения: 30.05.2020).

Опубликовано в новости на факультете

Месяц май стремительно завершается, обязательные для посещения занятия у шестиклассников из школы 1576 давно закончились, но это не повод для моего героя Саши прекращать консультативные занятия с Виктором Кирилловичем Зарецким. Странная ситуация сложилась на этих консультативных занятиях, можно сказать, что Саша не дает нам выходных дней, на майские праздники с трудом удалось выпросить у него на 9 мая «выходной», думаю, что помог авторитет Виктора Кирилловича. Но Саша расстроился, целый день упущен…


Теперь Сашу расстраивает отсутствие занятия, а не ошибки в русском языке, которые он превращает в свой очередной замысел. Да, и отношение к ошибке стало другим, более конструктивным. Он смотрит за нами, как ошибаемся мы, как сомневается консультант и подсматривает в свой старый пухлый учебник по русскому языку, утыканный лохматыми закладками. Саша знает, что ошибиться может каждый, но важно суметь превратить ошибку в ресурс для развития, разобраться с возникшей трудностью, провести рефлексию старого способа действия, который привел к ошибке, и разработать новый способ, позволяющий не допускать ошибок.


Произошли изменения у Саши и в самой рефлексии, проводимой консультантом в конце занятия (иногда Саша называет её – «Рэфлэкшэн»), теперь мы наблюдаем, можно сказать в действии, понятие «интериоризация», о котором так много и долго нам говорили на занятиях в университете. Редко получается у консультанта задать школьнику рефлексивные вопросы, ребенок торопится рассказать Виктору Кирилловичу – что он сделал сам, что с помощью консультанта, что не удалось сделать, где были ошибки и трудности. Очень нравится Саше обсуждать замысел в начале занятия, планировать замысел на следующее занятие. Он активный участник консультативного занятия, сейчас он точно это знает, иногда он демонстрирует свой экран во время занятия, старательно записывает материал на импровизированной доске, отправляет его в чат, устанавливает звонок на следующее занятие, грамотно и по-доброму подражает взрослым, особенно консультанту. «Здесь нельзя ошибиться, этот звук в данном слове в сильной позиции», – говорит консультант. «Здесь звук в сильной позиции», – вторит ему через пару занятий Саша. Ему нравится организовывать нашу общую деятельность на занятиях, указывать, что сейчас надо всем делать, сказал давайте играть, значит – играть. А недавно он предложил свою игру в слова, я позволяю себе называть эту игру «пазлы», чтобы выиграть необходимо угадать задуманное ведущим игроком слово, используя вопросы. Саша уже знает, что, работая с учеником средствами рефлексивно-деятельностного подхода нельзя подсказывать, а можно помогать с помощью рефлексивных вопросов… Чаще в его игру взрослые проигрывают.

ucheba doma_2020-05-21_2_1

В настоящее время на консультативных занятиях игры «В слова», которые раньше придумывал только один Виктор Кириллович (теперь у него есть помощник в этом деле!), стали «обычным делом» (иногда в мою голову закрадывается мысль: «Может мы к участию в игре «Что? Где? Когда?» готовимся?»), и хочется сказать, как в сказке про Курочку Рябу, а игра та не простая, а игра та … С помощью игры в слова, когда надо определять части речи, части слова, члены предложения, понимать смысл слов в предложении, искать хитрые ловушки от консультанта, Саше удалось сделать важный шаг в обучении русскому языку. То, что не давалось на учебном занятии, сильно похожем на школьный урок, легче и проще оказалось понять и осмыслить в игре на консультативном занятии.


Играет он «по-взрослому», и на одном уровне со взрослыми участниками игры, не только не уступая им, но и помогая запутавшимся студентам разобраться с членами предложения в особо каверзных случаях.


P.S. А еще Саша узнал, как можно в словах «ни на что» допустить семь ошибок, три занятия думали всем нашим маленьким коллективом, но без помощи Виктора Кирилловича не смогли справиться, теперь седьмая ошибка – это контрольный тест для вхождения новичков в нашу группу любителей русского языка. И скажу Вам, по секрету, вдруг захотите к нам присоединиться, будьте готовы пройти тест у Саши и найти седьмую ошибку.


Л.В.Судакова

3 курс, второе высшее образование

Опубликовано в новости на факультете

Отгремели салюты, а значит самое время поделиться впечатлениями о прошедшем Вечере Памяти на факультете ПК!


9may 1

Несмотря на сложности, еще в апреле администрация факультета и студенты определились, что встрече, посвященной Празднику Победы, быть. Так что вечером 8 мая преподаватели, студенты, аспиранты и друзья факультета собрались на уже знакомой платформе Zoom, чтобы поделиться воспоминаниями из жизни родных, прошедших войну, послушать стихи, а также спеть известные всем военные песни. Предложений о любимых песнях было много, но всем присутствующим, несмотря на технические сложности, удалось спеть знакомую всем песню Булата Окуджавы «Нам нужна одна победа».




9may 2_1

Вот какими впечатлениями о прошедшем вечере поделились наши студенты:


Накануне Дня Победы прошел наш Вечер Памяти. Пока еще снова в дистанционном формате, который в последнее время стал уже привычным. Студенты и преподаватели вспоминали воевавших родственников, делились воспоминаниями, пели военные песни. Этот Вечер Памяти показал единство нашего факультета, сложилась очень теплая атмосфера. Мне кажется, такие мероприятия дают понять, как важно быть вместе в сложное время.


Кудрявцева Евгения, 4 курс,

направление "Психология"




9may 3_1Вечер памяти мне очень понравился своим спокойствием и душевностью.

Старые песни, рассказы преподавателей о своих родных, воевавших когда-то - это очень грело душу, позволяя окунуться с головой в то время, когда меня ещё не было.
Даже тот факт, что сейчас мы самоизолированны и не можем увидеться лично, не лишил меня возможности, вместе с коллективом ПК вспомнить нашу победу в ВОВ и ветеранов, многое сделавших для страны.
Такие мероприятия в рамках нашего факультета, как всегда оставляют приятные и по-своему семейные воспоминания о моей учёбе, и я благодарна коллективу, в который попала, за такую возможность.


Квасова Татьяна, 1 курс,

специальность "Клиническая психология"


8 мая мне удалось посетить "Вечер памяти", организованный на нашем факультете. Все истории, рассказанные на вечере, отозвались в моей душе, все они очень перекликаются с историями, которые в детстве мне рассказывал мой дедушка. Это мероприятие вновь напомнило мне почему же День победы- это "праздник со слезами на глазах".


Русятинская Татьяна, 4 курс,

специальность "Клиническая психология"

Опубликовано в новости на факультете

25 апреля 2020г. состоялась IV Студенческая научно-практическая конференция факультета "Консультативная и клиническая психология"


Конференция проводилась в онлайн-формате, в ней приняли участие студенты, магистранты, преподаватели и даже абитуриенты нашего факультета.


Были представлены сообщения по консультативной психологии:


- Надеева Е., магистрант 1 курса, магистерская программа «Консультативная психология»
Внутренний диалог «клиент-терапевт» и терапевтический процесс


- Гончарова М., магистрант 2 курса, магистерская программа «Консультативная психология»
Нарративный анализ переживания утраты близкого человека


- Волкова А., студент 4 курса, направление Психология
Представление о свободе у людей с разным типом эмоциональной привязанности к близкому


- Павлова Н., магистрант 1 курса, магистерская программа «Детская и семейная психотерапия»
Психологические смыслы феномена selfie у современных подростков


и клинической психологии:


- Ястребова А., студент 4 курса, специальность Клиническая психология
Эмоциональная регуляция и личностные черты у девушек с опытом употребления психоактивных веществ


- Истомин М., студент 5 курса, специальность Клиническая психология
Роль факторов совладания в процессе формирования суицидального поведения


- Мельникова М., магистрант 1 курса, магистерская программа «Консультативная психология»
Диссоциативный тип самоповреждающего поведения


Студенты и магистранты представили результаты исследований, проводимых в рамках курсовых и дипломных работ, получили опыт презентации работы и научного обсуждения.

Благодарим участников за активную работу с докладами и вопросами и желаем докладчикам удачи в дальнейших исследованиях!
Опубликовано в новости на факультете

Начинаешь учиться, постигать,

вникать в глубь учебного процесса, тебя, и затягивает!

В.К.Зарецкий


Пятничное занятие, такое увлекательное и как всегда результативное, заканчивалось с учениками 6-го класса школы 1576, впереди меня ждали выходные, что, честно сказать, радовало мою душу, и «...вот с небес или поближе» раздались звонкие слова одного из учеников: «Давайте завтра (в субботу) позанимаемся! Нам надо разобраться с написанием безударной гласной в корне слова».


«Что, работать в субботу? Это безобразие? Я буду жаловать... Ну, буду жаловаться куда-нибудь...», итак, меня ждало следующие занятие – в субботу...


Субботнее занятие, которое называется «занятием по желанию» в настоящее время посещает только один из учеников 6-го класса, он же его и инициировал. Сегодня Саше трудно, трудно и консультанту. Они вдвоем забрались в эпицентр проблемы Саши. Реализация его «замысла» – разобраться с безударной гласной в корне слова, натолкнулась на серьёзное препятствие – у Саши трудность в определении лексического значения слова, столько раз он забывал, что каждое слово в русском языке наделено своим особым смыслом в предложении, и как важно понимать мысль, которую нам пытаются донести. Невнимание к смыслу и связи слов в тексте, часто становилось основной причиной Сашиных ошибок. Во время разбора слов, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разный смысл, ловкому школьнику не раз удавалось выскользнуть из «цепких лап» В.К.Зарецкого, но сегодня этого не случилось. Саша разбирает слово за словом, совершает много ошибок, пыхтит, нервно ерзает на стуле. «Трудно сегодня двигаться, Саш?» – спрашивает его Виктор Кириллович. «Да...» – отвечает ученик, но не останавливает занятие, а движется дальше, медленно определяя части слова, и отыскивая в словах коварные и страшные безударные гласные.

ucheba doma_4_3_1

Долго длится сегодня занятие, идет работа над Сашиным способом действия в определении безударной гласной, а в эпицентре – определение смысла слова. После каждой маленькой победы – рефлексия. «Что сделал сам? Что сделал с моей помощью?» – спрашивает консультант, мальчик отвечает осмысленно, подробно. И движение вперед продолжается... Саша, первый из ребят, который «вышел» в субъектную позицию, уже знает, что он занимается с «хитрым» Виктором Кирилловичем не только для того, чтобы сдать выпускные экзамены...


Саша в субъектной позиции, а для студента-новичка только начавшего осваивать рефлексивно-деятельностный подход сложно заметить маленькие шаги ребенка к субъектной позиции, и выход в эту позицию, как во время обсуждения своего замысла, в период занятий, так и во время рефлексии. Например, на вопрос консультанта в конце занятия: «Что сегодня полезного для вас было на занятии?» – один ребенок отвечает, что мы повторили разбор слов, а другой, что он проработал материал на определение частей слова. В рефлексии со студентами консультант задает: «Как вы определили, кто из детей в субъектной позиции?» – в ответ тишина. Не уследили... Не заметили... А, в рефлексии ребенка, который находится в субъектной позиции, появляется местоимение «Я» ...


В конце трудного, длившегося более полутора часов занятия, в ходе которого было допущено больше ошибок, чем найдено успешных решений, В.К.Зарецкий спрашивает Сашу: «Устал?! Или сделаем еще одно слово, чтобы испытать способ?» Саша устал, но изъявляет желание проверить себя еще на одном слове. Концентрируется (он же спортсмен, хоккеист) и… все делает без ошибок: определяет безударные гласные, их местоположение, определяет значение слова и часть речи (что важно для различения, например, окончаний и суффиксов), разбирает по составу, проверяет каждую безударную гласную своим правилом (для приставки, для корня, для суффикса, для окончания). «Ну что ж, – говорит Виктор Кириллович, – а ведь сейчас ты самостоятельно справился с самым трудным словом из этого диктанта. И у нас еще есть две минуты, которые мы можем посвятить…» «Рефлексии!» – заканчивает мысль консультанта Саша. «Да. Рефлексии. Ну тогда давай…» – просто говорит В.К.Зарецкий, и Саша подробно рассказывает, что у него получалось, что нет и над чем нужно еще работать в следующий раз, предлагая продолжить занятия в понедельник.


…А ещё Саша через три недели занятий по русскому языку взялся за освоение игры в шахматы... А... Это... Шахматы... Так, для общего развития же...

ucheba doma_4_1


Л.В.Судакова

3 курс, второе высшее образование

Опубликовано в новости на факультете

11 апреля 2020г. состоялась первая дистанционная встреча «Чай с деканом»!


Несмотря на всеобщую самоизоляцию, мы решили не забывать о таком чудесном формате мероприятий. Вместе с прекрасным деканом Аллой Борисовной Холмогоровой, а также с заместителем декана по внеучебной работе Екатериной Сергеевной Мазаевой, профессором Виктором Кирилловичем Зарецким и преподавателем Дарьей Дмитриевной Ведмицкой наши студенты (и даже выпускники!) обсудили волнующие темы.


Студенты поделились своими впечатлениями и мыслями о том, как проходит дистанционная работа у каждого, познакомились с текущими проектами. Огромное внимание также было уделено проекту В.К. Зарецкого и И. Разгона «Истории из жизни наших бабушек и дедушек», в котором мы приглашаем вас поучаствовать. И в конце встречи Виктор Кириллович исполнил песню на гитаре, что позволило всем окунуться в настоящую атмосферу нашего факультета!


Всем большое спасибо за участие в нашем необычном по формату, но, все же, таком родном и тёплом мероприятии!


Публикацию подготовила

студентка 1 курса

Ксения Михайленко


Своими впечатлениями о «Чае с деканом» поделились участники мероприятия.


«Была очень рада всех увидеть и услышать! Узнать, как в нынешних условиях у факультета идут дела. Была приятно удивлена количеством проектов, которые планируется запустить в ближайшем будущем! Вместе мы все преодолеем».


Нелли Ландышева, 3 курс


«В субботу я совершенно случайно наткнулась на объявление об онлайн-встрече факультета. Карантин, самоизоляция, срочных дел никаких, так что я не упустила возможности попросить ссылку и подключится к этой беседе, а теперь буду рада поделиться своими эмоциями и мыслями по поводу этого события!

Я закончила университет совсем недавно, диплому нет еще и трех месяцев, воспоминания об университетской жизни свежие и яркие, временами кажется, что шестой курс все еще продолжается. Буквально на днях мы с одногруппниками рассуждали о том «Как там они все?» – студенты, преподаватели, те, у кого на носу защита диплома, как проходят занятия, что происходит с практикой, как проводятся исследования? И тут чай с деканом! И вот они, ответы на вопросы. Теплая и спокойная атмосфера, живой диалог, то, чего я, наверное и ожидала от нашего факультета – открытость преподавателей и деканата к сотрудничеству, с целью максимально продуктивной и комфортной работы. Кроме этого, я узнала о новых проектах, в которых можем участвовать и быть полезны и мы, выпускники, а карантин – то время, когда у нас, помимо желания, есть на это еще и время! В голове появились какие-то свежие мысли и планы, надеюсь, что в ближайшее время свяжусь с руководителями заинтересовавших проектов и как-то немного включусь в факультетскую жизнь, хоть уже и немного с «другого берега»! Ну и буду ждать новой онлайн-встречи, «анонс» был многообещающим!»


Екатерина Флитман, выпускница


«В субботу состоялся традиционный «Чай с деканом». В условиях самоизоляции он прошел в форме онлайн-конференции. Это было очень здорово и важно, так как факультет, студенты, преподаватели и деканат сейчас отрезаны друг от друга, нет возможности пообщаться, чем-то поделиться. А тут мы смогли просто пообщаться, кажется, я в тот момент вообще не думала о расстоянии, которое нас разделяет, ведь мы чувствовали единство факультета и были рядом».


Евгения Кудрявцева, 4 курс


«Я буду краткой: то ли солнце светило ярко, то ли было как-то по-простому смешно и приятно, то ли все это вместе, но во время чая и после него была какая-то лёгкость и радость».


Соня Карагёзова, 4 курс


«Так здорово, что, даже находясь на карантине, можно прийти на «Чай с деканом», хоть и дистанционно. На мероприятиях ПК всегда очень уютно, а тут получилась по-настоящему домашняя встреча. Эти полтора часа пролетели очень быстро. Я была так рада увидеть и Аллу Борисовну, и Виктора Кирилловича, и Екатерину Сергеевну, и всех-всех ребят! К трансляции подключились даже выпускники, каждый внес вклад в создание очень теплой атмосферы. Мы обсудили проекты, которые сейчас активно развиваются, актуальные состояния и опыт прошедших недель обучения в дистанционном формате. В этот день был день рождения у Екатерины Сергеевны Мазаевой, так что группой ребят мы подготовили поздравление. Было очень забавно, как мы пытались понять, зеркалит ли наш экран: поочередно мы прислоняли правую руку к лицу и спрашивали в чате, какая рука сейчас у лица. Такие мелочи напоминают о том, что ПК – это настоящая семья».


Дарья Хватова, 2 курс


Надеемся увидеть вас на следующей встрече!

Опубликовано в новости на факультете
25 апреля 2020 состоится
IV СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
ФАКУЛЬТЕТА «КОНСУЛЬТАТИВНАЯ И КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Цель конференции – обсуждение результатов научных исследований, обмен исследовательским опытом. Поддержка и развитие студенческой научной мысли.

Участие в конференции - это возможность представить и обсудить в научном сообществе результаты своих исследований, углубиться в обсуждение интересных тем, поднимаемых в исследованиях.
Приглашаем к участию студентов и магистрантов факультета!

Опубликовано в архив новостей

«Мы гении, мы гении!» – кричали детские голоса на той стороне скайпа. Четыре шестиклассника, перебивая друг друга, выкрикивали правильные ответы, активно расставляли запятые, тире, кавычки. Началось соревнование, кто быстрее ответит, кто ответит правильно. Они занимались русским языком, на каникулах, дополнительно, добровольно, пять раз в неделю…


В школе начались каникулы, в институте – выходные и нерабочие дни, но для увлеченных людей это не препятствие к интересной деятельности. Консультации по русскому языку для ребят из 6-го класса проводит профессор кафедры индивидуальной и групповой психотерапии факультета консультативной и клинической психологии В.К.Зарецкий.


Вынужденные каникулы прервали прохождение студенческой практики, в рамках которой студенты факультета консультативной и клинической психологии оказывают помощь ученикам школы 1576 в преодолении учебных трудностей. Практика проводится по договору между школой и университетом под руководством специалистов факультета В.К.Зарецкого, М.М.Гордон, И.А.Николаевской.


Однако к консультированию учеников по процессу преодоления учебных трудностей в дистанционном режиме студенты пока не готовы. Поэтому с шестиклассниками русским языком занимается сам В.К.Зарецкий, а студенты участвуют в занятии в качестве наблюдателей, выполняя задания вместе с учениками, а затем – уже без учеников – проводят рефлексию занятия.


Proekt RDP_02Важно отметить, что инициатором занятий по русскому языку выступил ребенок, который создал группу в скайпе. И на просьбу консультанта: «Егор, расскажи про свой замысел», – мальчик ответил, что у него проблемы с изучением русского языка, и он хочет научиться правильно ставить в предложении запятые. Инициировал занятия один ученик, но к занятиям присоединились и другие ребята, которым порекомендовала участвовать в них учитель русского языка Маргарита Константиновна Чукова. Сейчас это уже устоявшаяся группа из пяти школьников. Это кажется удивительным – вовлеченность, азарт участников растет от занятия к занятию. Вот уже (после пятого занятия) появился первый доброволец на индивидуальное консультирование. При этом, общие занятия, проводятся три раза в неделю, и это на каникулах. Таким образом, только за неделю каникул было проведено пять занятий по русскому языку, одно из которых пришлось на субботу.


Консультанту В.К.Зарецкому удалось создать безопасное доверительное пространство для обучения, где нет нажима, директив –ничего, что не было бы согласовано с детьми и не стало бы их общим с консультантом замыслом.


Proekt RDP_04_1Почему я заговорила, про безопасное пространство? Какое событие убедило меня в безопасности пространства, в открытости участников? У меня была возможность наблюдать рефлексию студента, присоединившегося к занятию. Было удивительно, как он открыто и откровенно высказывает свои мысли, не боясь осуждения со стороны преподавателя. Что увидела в этом я? Попытки понять, разобраться в структуре консультативного занятия по русскому языку в рамках рефлексивно-деятельностного подхода, который Виктор Кириллович называет простым и легким. «Это легче, чем Вам кажется», – говорит он своим студентам. Но как же трудно понять этот подход, когда тебя самого учили в школе совсем не так, когда за ошибки тебя всегда ругали, когда твоя трудность с освоением материала расстраивала твоих учителей и родителей, когда неуспешный ученик становился проблемой для класса, когда трудность не рассматривалась, как ресурс для развития, к открытию нового себя.


После одной из консультаций с детьми состоялась встреча В.К.Зарецкого с мамами учеников, которую организовала М.К.Чукова, тоже принимающая участие в занятиях. Одна из мам спросила: «А он сможет теперь написать диктант без ошибок?» «Пока еще, наверное, нет, – ответил Виктор Кириллович, – но скоро несомненно сможет!» Мама все-таки дала своему сыну диктант на правило чередования корней, над которым – по инициативе самого ученика – шла работа на одном из занятий. Он написал без ошибок…


Л.В.Судакова,

3 курс, второе высшее образование

Опубликовано в новости на факультете
Страница 1 из 5

Присоединяйтесь к нам
в социальных сетях!

facebook-icon1 black-white-android-vk.com  youtube-icon1 instagram icon3

 

Presentation 2020

 

logo MGPPU_1

Приемная комиссия

+7 (916) 919-56-13

(пн.- пт. с 11:00 до 19:00,

только WhatsApp)

povyshkval bannerПовышение квалификации

+7 (985) 110-49-32

(пн.- ср. с 11:00 до 19:00)

 

banner KP

banner EA1