ЛУЧШИЕ ОТВЕТЫ ЗАОЧНОГО ТУРА ОЛИМПИАДЫ по ПСИХОЛОГИИ 2014

Задание 1. Какие профессионально-важные качества требуются современному врачу-педиатру? Как Вы полагаете,  изменились ли эти качества за последние сто лет?

Профессионально-важные качества, необходимые современному врачу-педиатру.

  - Одно из самых важных качеств  для любого врача – желание помогать людям.  Действительно, смысл работы врача – вылечить или помочь человеку облегчить его недуг. Так  как же он сможет это сделать без желания помогать пациентам? Таким образом,  можно поставить это качество на первое место и для врача-педиатра.

 - Несомненно то утверждение, что врач-педиатр  должен любить детей. Не для кого ни секрет, что есть множество людей, нелюбящих детей и всё, что с ними связано. Так как работа врача-педиатра напрямую связана с подрастающим поколением, то любовь к нему -  обязательное условие пребывания в данной профессии.  Вообще, хороший врач независимо от своей специализации должен любить людей, так он сможет  выполнять свою работу с радостью и максимальной продуктивностью.

- Ответственность – важное качество для врача. Врач-педиатр несёт ответственность за самое дорогое, что есть у человечества – за детские жизни.

 -  Врач – педиатр должен иметь твёрдый характер, чтобы, невзирая на эмоции  и жалость, суметь правильно поставить диагноз или выполнить необходимые в данный момент действия.

- Врач должен быть способен на эмпатию  для того, чтобы понять пациента, особенно ребёнка. Ведь иногда бывает так, что не всё, что говорит пациент, является правдой.  Для того, чтобы найти истину, необходимо уметь ставить себя на место другого человека и понимать, что движет им при совершении определённых поступков. Грудные дети не умеют разговаривать, а дети в возрасте до 5 лет затрудняются с определением чёткой локализации боли. Врачу-педиатру необходимо уметь работать с такими пациентами. Из этого вытекает ещё одно необходимое качество – аналитический склад ума.

- Врач остаётся врачом везде: на отдыхе, в рабочее и нерабочее время, и днём, и ночью. Надо быть к этому готовым и иметь трудолюбие.

- Все люди болеют. Среди болеющих людей могут оказаться друзья врача. С одной стороны - приятно помочь другу, а с другой – отношения перестают быть дружескими, так как некоторые друзья захотят пользоваться своим другом-врачом или просто всегда будут разговаривать только на темы связанные с болезнью, что  тоже является малоприятным. В таких случаях врачам-педиатрам необходимо терпение.  Как правило, ребёнок не приходит к врачу один, он делает это месте с родственниками. Поэтому необходимо повторять диагноз и рекомендации множество раз и относительно разных возрастных групп.

-  Некоторые люди будут пытаться рассказать врачу как ему нужно делать или, что ещё лучше, поставят себе диагноз самостоятельно (то есть будут следовать диагнозу врача-педиатра не полностью или принимать ещё какие-то действия, не назначаемые врачом ). В таком случае врачу-педиатру необходимо снисхождение.

   - В связи с тем, что медицина – быстроразвивающаяся отрасль, врач должен постоянно повышать свои профессиональные навыки, заниматься самообразованием .

  - Чтобы не распространять инфекцию и не заразиться самому, врач должен быть аккуратным, соблюдать правила санитарии.

- Необходимо хорошо знать химию, биологию, фармацевтику, иметь широкий кругозор для установления причинно-следственных связей.

 -Врач ни в коем случае не должен быть брезгливым, пренебрежительным, бояться крови, трупов, внутренних органов, переломов и дефектов развития. Такие медики не смогут даже учиться в медицинском институте.

- Врач-педиатр  должен быть готов к постоянному  труду (и не надеяться на большую зарплату, так как в Российской Федерации  отрасль здравоохранения не является прибыльной).

- Доктор должен быть усидчивым, собранным,  внимательным,  интеллектуальным, иметь хорошую память, уметь уважительно общаться с пациентами и грамотно излагать свои мысли на бумаге.

- Необходимо умение ориентироваться в нестандартной ситуации, быстро оказывать помощь. Уметь прогнозировать и моделировать детское поведение, доходчиво объяснять ребёнку и его родителям о необходимости применения определённых действий.

 - Врач-педиатр , работающий с аппаратами должен разбираться в технике,  ориентироваться в  научной информации, и эффективно использовать ее.  

Действительно, профессия врача-педиатра  подходит людям, имеющим желание обучаться всю жизнь чему-то новому, общаться с детьми и искренно преданным своему делу. Это одна из самых интересных и непростых профессий, на мой взгляд.  

/ Речмедина Светлана, 10 класс МБОУ "Гимназия имени И. С. Никитина", г. Воронеж/


Задание 2. Посмотрите на эту серию рисунков Херлуфа Бидструпа.  Как вы понимаете, какую мысль пытался выразить художник, что показалось ему забавным?

Художник хотел показать разность восприятия одинаковых вещей взрослым и ребенком. Взрослый считает, что в зоопарке интересно, он старается показать ребенку разных животных – какие они все разносторонние: большие и маленькие, смешные и серьезные, низкие и высокие и т.д. Всё это он выражает с помощью эмоций: восторг, смех, удивление... А на лице ребенка в этот момент мы можем заметить равнодушие. Маленьким детям интересно живое общение, близость к животному. Увидев маленькую, казалось бы, неприметную птичку на воле, ребенок побежал к ней, присел на корточки – это животное уже на одном уровне с ним. Ведь нельзя поближе подойти к огромному слону и потрогать его, нельзя просунуть руку в клетку с тигром или с пеликаном, а маленькую пташку можно приручить и даже покормить с руки – это ребенку ближе, чем взрослому.

Художнику показалось забавным то, что ребенок не впечатлился увиденным в клетках, а наоборот пошел к вольной птице. А взрослый, в свою очередь, не понял ребенка.

/ Трифонова Ангелина, 11 класс МБОУ Лицей №21 имени генерала А. П. Ермолова. г. Орел/


Я полагаю, что художник хотел выразить следующую мысль -  не всё интересно ребенку, что интересно взрослому. Тогда как отец с интересом разглядывает больших животных, ребенок равнодушен к ним. Там где животные сидят в клетке – мальчик держит отца за руку, стоя рядом с ним, а там где животные не в клетке – мальчик сидит на руках у папы. Более того, увидев раскрытую пасть бегемота, ребенок испугался. Это означает, что наблюдая больших, незнакомых животных, ребенок не чувствует себя в безопасности, а тем более интерес к ним. Но увидев маленького воробушка, он бежит к нему, так как он и интересен, и не страшен  для мальчика.  Ведь исходя из возрастной психологии, у детей и взрослых разное восприятие и мироощущение. Это касается и их интересов.

Я думаю, что забавным показалась художнику то, что отец старался заинтересовать мальчика животными: пытался объяснить, показать, рассмешить, а ребенку, в конце концов, понравилась обычная птичка.

/ Бояркина Анна, 10 класс МБОУ "Гимназия №1 им. А.А.Иноземцева", г. Братск Иркутской обл./


Задание 3. Прочитайте небольшой фрагмент автобиографии:

«Особое положение, которое я занимал среди детей, подчеркивала еще тяжелая близорукость – я видел настолько плохо, что одно время врачи опасались полной потери зрения. Этот недостаток никак не сказывался на моем общем физическом самочувствии, но лишал меня возможности принимать участие в обычных забавах, которыми увлекались мои сверстники. Неуклюжий от природы, я чувствовал себя еще более беспомощным из-за слабого зрения и вынужден был отказываться от игр, требующих мало-мальской ловкости. Физическая неуклюжесть сама по себе достаточно неприятна, я же ощущал ее особенно остро из-за постоянных нотаций отца и язвительных замечаний, которые он то и дело отпускал по моему адресу.»

Как Вы полагаете, могли ли описанные события повлиять на формирование характера рассказчика?  Какие особенности характера могли бы у него сформироваться?


Характер — это устойчивые индивидуальные особенности личности. Несомненно, характер у человека формируется на протяжении всей его жизни и напрямую зависит от влияния окружения, воспитания, жизненных ситуаций. Если руководствоваться изложенной выше мыслью, то можно выделить некоторые особенности характера, которые могли бы сформироваться у нашего героя:

1. Скромность и самокритичность. Наш герой всё детство чувствовал себя отчужденным, отдаленным от общества, он всегда был «белой вороной», не таким как все.   Именно поэтому по мере взросления у него будут явно проявляться такие черты, как скромность и самокритичность.

2. Сильный или слабый? По волевой активности характеры подразделяются на сильные и слабые. Люди с сильным характером имеют устойчивые цели, инициативны, смело принимают решения и реализуют их, обладают большой выдержкой, мужественны и смелы. Людей, у которых эти качества слабо выражены или отдельные из них отсутствуют, относят к категории слабохарактерных. Им свойственно пассивное проявление своих деловых и личных качеств. Зачастую такие люди, имея самые хорошие намерения, не добиваются значимых результатов в работе, учебе. Многие из них искренне переживают свое неумение самостоятельно, настойчиво и решительно действовать. К какому типу характера отнести нашего героя? Для меня это остается вопросом. Ведь каждый человек может сам выбрать для себя свой дальнейший путь. С одной стороны, близорукость могла бы помочь нашему герою стать сильнее, именно закалить свой характер и помочь поставить определенные цели: «Я всего добьюсь!», «Я всё смогу, несмотря на недуг!». Но если рассматривать другую сторону этой проблемы, то можно понять, что не каждый человек способен сквозь проблемы и трудности двигаться вперед и не обращать внимания на мнение общества.

3. Замкнутость. В отношении к другим людям этот человек скорее будет замкнутым в себе. Ведь он всегда будет помнить, как в детстве ему мешала близорукость в общении со сверстниками. И именно этот страх быть непонятым, отвергнутым помешает нашему герою начать общение, найти новых знакомых и избавиться от одиночества.

/Белоусова Екатерина, 11 класс МБОУ "Хоринская средняя образовательная школа №2", респ. Бурятия/


Задание 4. Корней Чуковский рассказывал:  «с моей маленькой дочерью случился один эпизод, который я записал по горячему следу в таких непритязательных стишках:


Дали Мурочке тетрадь,

Стала Мура рисовать.

"Это - козочка рогатая".

"Это - елочка мохнатая".

"Это - дядя с бородой".

"Это - дом с трубой".

"Ну, а это что такое,

Непонятное, чудное,

С десятью рогами,

С десятью ногами?"

"Это Бяка-Закаляка

Кусачая,

Я сама из головы ее выдумала".

"Что ж ты бросила тетрадь,

Перестала рисовать?"

"Я ее боюсь".

Что, с вашей точки зрения, переживала дочка писателя в процессе рисования? Как вы полагаете, стоит ли родителям беспокоиться по поводу такого проявления боязни у ребенка?

 

По моему мнению, дочка писателя в процессе рисования настолько погрузилась в выдуманный ей мир, что стала его воспринимать как часть реальности. Скорее всего у дочки писателя хорошо развито воображение, но она слишком восприимчива, так как смогла уверовать в выдуманный ей мир, приняв его за настоящий. Мне не кажется, что на данном этапе не стоит обращать внимание на случившееся, так как стоит помнить, что это ребенок, а любому ребенку свойственно фантазировать и населять свой мир выдуманными существами. Однако если это будет повторяться и рисунок станет навязчивой фобией ребенка, то стоит обратиться к специалисту.

/Козлов Евгений, 11 класс, г. Люберцы Московской обл./


Во время рисования Мурочка все больше и больше воодушевлялась, рисуя все новых и новых персонажей. Она погружалась в процесс, в своих героев, пока ее воображение не вышло из-под контроля. Она испугалась и решила проблему просто, как это свойственно детям, - Мура перестала рисовать. На мой взгляд, родителям нужно больше уделять внимания дочери и пытаться анализировать ее рисунки.

/Черкасова Александра, 10 класс ГБОУ СОШ № 1384 имени А.А. Леманского, г. Москва/

 

Задание 5.

В сказках Ганса Христиана Андерсена действие нередко происходит в обычной жизни, а обыкновенные предметы, растения и животные приобретают человеческие черты, разум и язык. Выберите предмет, который вы видели недавно или прямо сейчас видите в своей комнате.  Могли бы вы представить этот предмет героем сказки Андерсена? О чем была бы эта сказка?

 

В моих руках оказался карандаш. Думаю, он мог бы быть героем сказки Андерсена. Эта сказка была бы о том как жёсткий карандаш, не видевший ничего кроме своей работы - чертежей, в один прекрасный день поймёт, что мир вокруг прекрасен. Он захочет изобразить эту красоту. Ему нужно будет научиться мягким линиям.

/ученица 11 класса ГОУ СОШ 771, г.Москва/


Задание 6. Объясните, как вы понимаете следующий выражения:

Лучшая новость – это отсутствие новостей (английская пословица);

Ничего не делать – очень тяжкий труд (О. Уайльд);

«Что? Не слышу без очков!» (В. Маяковский).

«Лучшая новость – это отсутствие новостей» - говорят англичане. Действительно, никогда не предугадаешь, какую новость тебе преподнесут сегодня. Эта фраза, пожалуй, распространяется больше на людей, предрасположенных к постоянности, как и англичане, если рассматривать их собирательный образ, к людям, любящим «золотую середину», ведь, и плохая и слишком радостная новость – это стресс.

Уайльд говорил: «Ничего не делать – очень тяжкий труд». И действительно, каждый из нас хоть раз подлавливал себя на мысли о том, как не хочется идти на работу/учебу, что сон манит своим приятным забытьем, и безумно охота остаться дома. Если же такая возможность выпадала, и Вы оставались дома, то, наверно, некоторые из вас сталкивались с подобной ситуацией: выспаться – выспался, в постели навалялся, по дому дела уладил. А дальше что? Остается полное бездействие. Если же человек устал до мозга костей, то бездействие это покажется сладостным чуть дольше, но потом все равно встанет вопрос: «А что дальше?». И действительно, ничего не делать – непосильный труд. И большинство людей не выдерживают безделья, а судорожно пытаются найти себе занятие по душе и по силам.

«Что? Не слышу без очков!» - на это фразу можно наткнуться в «Хорошо!», октябрьской поэме Маяковского. Пожалуй, такого рода фразы – нелепые отговорки. Люди либо не хотят что-то делать, либо не хотят что-то слышать, либо не хотят понимать. Остается только отговорка и оправдание, что по природе своей явление лживое и часто, если присмотреться, глупо построенное со смысловой точки зрения.

/Разгулова Екатерина, 9 класс ГБОУ школа №534, г. Санкт-Петербург/



Опубликовано в Олимпиады

Уважаемые коллеги,

 

Рады Вам сообщить, что 16 и 18 декабря 2013 года издательство Elsevier проводит бесплатные онлайн тренинги на русском языке по работе на платформах ScienceDirect и Scopus. Во время 2-х часовых занятий будут освещены вопросы содержания баз данных и их основных функциональных возможностей.

Напоминаем, что университет имеет доступ только к платформе ScienceDirect (коллекции Psychology): http://www.sciencedirect.com/science/browse/sub/psychology

Дата и время проведения тренингов:

16 декабря 2013 г, в 15:00 (время Московское)
18 декабря 2013 г, в 10:00 (время Московское)

Зарегистрироваться для участия можно по ссылке:
http://elsevierscience.ru/news/327/ 


С уважением,

заместитель директора фундаментальной библиотеки ГБОУ ВПО МГППУ
по электронным ресурсам

Пономарева Виктория Викторовна

Телефон: 8-495-632-98-11

E-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Опубликовано в архив новостей

Другие видео-материалы о факультете смотрите в разделе МЕДИАТЕКА

Опубликовано в новости на факультете

-

В этом году чтения собрали тех учителей и директоров, чьи имена уже стали легендой, тех, кто работает с трудными детьми. Ведь педагогика как искусство, как высшее напряжение человеческих сил и рождается в предельных случаях, там, где ученика не просто учат, а спасают, взращивают, выводят к свету. Организаторы постарались сделать так, чтобы опыт, уверенность, дух этих замечательных людей «зарядили» слушателей чтений.

 

В Чтениях принял участие профессор кафедры индивидуальной и групповой психотерапии Виктор Кириллович Зарецкий. Он провел большой мастер-класс "Когда обучение кажется невозможным. Дети с особенностями развития: рефлексивно-деятельностный подход".

https://docs.google.com/file/d/0B4w2kzMyr515Z01wVy1QQVY0RTA/edit?usp=sharing

 

Благодарственное письмо главного редактора газеты "Первое сентября" Артема Соловейчика профессору факультета Зарецкому В.К.

 

" Виктор Кириллович, добрый день!
Сейчас, когда чтения отстоялись, пишу Вам письмо с благодарностью за то, что Вы делаете, чему посвятили жизнь, и за согласие поддержать чтения, хотя понимаю, как много всего приходится делать и сколь многим приходится жертвовать, чтобы успевать в самом главном. Спасибо!
Должен сказать, что мы все многому научились на этих чтениях. Чтения оказались непохожими на предыдущие. Тема чтений задала строгие рамки, в которых участникам чтений не просто хотелось, а необходимо было определиться. Мы увидели, что учителя сегодня осознают эту свою потребность в самоопределении как жизненно важную. Словно мы все созрели для усилия понять реальность.
Прилагаю к письму pdf-файл номера газеты с отчетом о чтениях. Кажется, у нас всех вместе получилось сказать важные вещи.
До встречи!

С уважением,
Артем Соловейчик "

Зарецкий В.К.


zaretzkiy

 _2013

 

 

Во ВЛОЖЕНИИ Вы можете посмотреть номер газеты "Первое сентября" с отчетом о прошедших Чтениях

Опубликовано в архив новостей

Присоединяйтесь к нам
в социальных сетях!

facebook-icon1 black-white-android-vk.com  youtube-icon1 instagram icon3

 

Presentation B_2018a

 

Второе высшее - деканат

+7 (499) 975-51-18

+7 (499) 975-51-32

 povyshkval bannerПовышение квалификации

+7 (499) 975-51-18

+7 (985) 110-49-32

(пн.- ср. с 11:00 до 19:00)

 

banner art2goda

 

banner kouching